En este espacio les mostraremos manuales de
TABLA DE RESUMEN
Los integrantes del equipo son:
ESMERALDA CARRILLO MARTIN
ADRIANA SOSA QUEB
ANA CHALE PECH
JOSE ANTONIO PINO OCAMPO
miércoles, 20 de octubre de 2010
INSTALACION DE SISTEMAS OPERATIVOS WINDOWS
En este espacio les mostraremos manuales de
TABLA DE RESUMEN
ESMERALDA CARRILLO MARTIN
ADRIANA SOSA QUEB
ANA CHALE PECH
JOSE ANTONIO PINO OCAMPO
martes, 21 de septiembre de 2010
SEGURIDAD INFORMATICA 3103
SEGURIDAD INFORMATICA!!!!
En esta pagina le mostramos estas tablas acerca de la materia Aplicacion de la seguridad informatica impartida por el Profesor: Gabriel Zapata
El equipo esta conformado por:
ESMERALDA CARRILLO MARTIN
ADRIANA SOSA QUEB
ANA CHALE PECH
JOSE ANTONIO PINO OCAMPO
El equipo esta conformado por:
ESMERALDA CARRILLO MARTIN
ADRIANA SOSA QUEB
ANA CHALE PECH
JOSE ANTONIO PINO OCAMPO
sábado, 12 de diciembre de 2009
INSUFICIENTE SUSTENTO ECONÓMICO DE LOS ALUMNOS
Situación problemática ¿Por qué?
Este problema está afectando a todo el país, no solamente al estado de Campeche.
Los padres de familia hoy en día tienen que ver como mantener a sus hijos y las que sufren más son las madres solteras, ya que el trabajo para una mujer, ahorita es difícil de conseguir.
Estamos viviendo una crisis financiera que afecta a toda una familia tanto a padres como a hijos.
FERNANDO FONTANET BEL
Según JORDI ROGLÁ la situación de pobreza empieza a presentar cambios preocupantes. La última memoria de Cáritas 2007, muestra una tendencia del empobrecimiento del sector mas joven de la población. JR DIRECTOR DE CÁRITAS DE BARCELONA
El directos de Cáritas diocesana de Barcelona comenta también que la pobreza actual afecta más a los jóvenes y en partículas a las mujeres.
El directos de Cáritas diocesana de Barcelona comenta también que la pobreza actual afecta más a los jóvenes y en partículas a las mujeres.
En este sentido destaca que mientas la tercera tiene una pensión totalmente insuficiente con la que deben hacer maravillas para llegar a fin de mes.
Los jóvenes no disponen de este sustento, tener hijos agrava la situación porque comporta que no puedan encontrar un trabajo que les permita hacer todo.
Los ciudadanos no son los únicos que han notado la crisis, también las organizaciones no gubernamentales.
Por Epifanio Cortés Edillo
La recesión económica mundial afecta con mayor énfasis a las clases populares de México, según declaraciones de amas de casa, subempleados, vendedores de automóviles y taxistas de la capital del país
Los precios en los productos de consumo básicos han subido al me nos 30% en los últimos 8 meses. Antes compraba mas mercancía con $500 ahora ya casi no adquiero las mercancías que necesito dijo la ama de casa María Luisa Fortuño.
La entrevistada señala que los artículos que han registrado con mayor alza son el aceite comestible, el huevo, el atún en lata, el frijol, el arroz, el papel sanitario, las toallas femeninas y las servilletas.
Ya no se diga de los cosméticos y otros artículos para la higiene personal como el champús y los desodorantes.
La ama de casa Claudia Hernández comentó que la crisis económica la obligó este año cambiar de hábitos educativos de sus dos hijos, quienes cursan el nivel medio básico en escuelas públicas
Ya no nos alcanza el dinero para seguirlo enviando a la escuela particular, pues las cuotas subieron muchísimo. Tuvieron que suspender clases de inglés. Creo que atrasaron en su estudios expresó con tristeza la señora Hernández, consultada a las afueras de un plantel escolar del gobierno.
GRÁFICAS
martes, 6 de octubre de 2009
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Nombre del Módulo RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 90 Horas
Unidad de Aprendizaje
Resultado de Aprendizaje
1. Interpretación de situaciones o
hechos del entorno. 40 horas
1.1 Valora la autoregulación en el proceso de desarrollo de habilidades del
pensamiento de acuerdo con sus objetivos e intereses personales 4 horas
1.2 Formula y evalúa hipótesis de acuerdo con la situación de aprendizaje y
de la vida cotidiana. 14 horas
2. Evaluación de argumentos 50 horas
2.1 Elabora modelos de situaciones de la vida cotidiana y académica para
explicar problemáticas sencillas en otros contextos. 20 horas
2.2 Construye argumentos lógicos para resolver situaciones o eventos de
los ámbitos académico, social y profesional. 20 horas
3. Solución de problemas estáticos
y dinámicos
3.1. Construye representaciones gráficas de situaciones estructuradas para
la solución de problemáticas académicas. 12 horas
3.2. Construye representaciones gráficas y tablas lógicas de situaciones
dinámicas para la solución de problemáticas de su entorno académico
y cotidiano. 12 horas
3.3.Aplica técnicas gráficas de búsqueda de información para la solución de
problemáticas de su entorno. 8 horas
Unidades de Aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Interpretación de situaciones o hechos del entorno..
Propósito de la unidades :Desarrolla habilidades del pensamiento que le permitan interpretar información de su vida cotidiana a
fin de describir situaciones o hechos presentes o futuros. 18 horas
Resultado de aprendizaje: 1.1 Valora la autoregulación en el proceso de desarrollo de habilidades del pensamiento de acuerdo
con sus objetivos e intereses personales. 4 horas
Ponderación:5%
Resultado de Aprendizaje: 1.2. Formula y evalúa hipótesis de acuerdo con la situación de aprendizaje y de la vida cotidiana
Actividades de evaluación
2.1.1. Realiza el análisis del texto,
utilizando un esquema que
muestre los siguientes criterios:
• El tema principal del texto
• Las etapas presentadas en la
lectura
• Los elementos que integran
cada una de las etapas
• En la síntesis se debe
considerar:
• El tema central como el eje
para enlazar las ideas
• Presentar las ideas principales
de la lectura original.
Ponderación 20%
2.1.2Aplica el razonamiento analógico,
de complemento de conceptos ,
bajo los siguientes criterios:
• Establecer la relación entre los
elementos del primer par y
escribirla de manera clara y
precisa en la justificación
• Identificar el elemento que
completa la analogía y
escribirlo
• Redacta de manera coherente
y clara la relación entre el segundo par de la analogía
Ponderación 15%
Contenidos
A. Identificación de cambios, orden y
transformaciones en variables.
• Situaciones dinámicas
A. Relación entre el problema a resolver y la
capacidad de representación mental de la
persona
B. Identificación de elementos básicos para
solución de problemas dinámicos
• Representaciones de los cambios en
diagramas, gráficos, esquemas y
tablas
• Estado inicial, intermedio y final
C. Aplicación de técnicas de representación
gráfica
• Diagramas
Ponderación: 10%
Unidad de Aprendizaje
Resultado de Aprendizaje
1. Interpretación de situaciones o
hechos del entorno. 40 horas
1.1 Valora la autoregulación en el proceso de desarrollo de habilidades del
pensamiento de acuerdo con sus objetivos e intereses personales 4 horas
1.2 Formula y evalúa hipótesis de acuerdo con la situación de aprendizaje y
de la vida cotidiana. 14 horas
2. Evaluación de argumentos 50 horas
2.1 Elabora modelos de situaciones de la vida cotidiana y académica para
explicar problemáticas sencillas en otros contextos. 20 horas
2.2 Construye argumentos lógicos para resolver situaciones o eventos de
los ámbitos académico, social y profesional. 20 horas
3. Solución de problemas estáticos
y dinámicos
3.1. Construye representaciones gráficas de situaciones estructuradas para
la solución de problemáticas académicas. 12 horas
3.2. Construye representaciones gráficas y tablas lógicas de situaciones
dinámicas para la solución de problemáticas de su entorno académico
y cotidiano. 12 horas
3.3.Aplica técnicas gráficas de búsqueda de información para la solución de
problemáticas de su entorno. 8 horas
Unidades de Aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Interpretación de situaciones o hechos del entorno..
Propósito de la unidades :Desarrolla habilidades del pensamiento que le permitan interpretar información de su vida cotidiana a
fin de describir situaciones o hechos presentes o futuros. 18 horas
Resultado de aprendizaje: 1.1 Valora la autoregulación en el proceso de desarrollo de habilidades del pensamiento de acuerdo
con sus objetivos e intereses personales. 4 horas
Actividades de evaluación
1.1.1. Autoevalúa cuales son las
habilidades que requiere para el
logro de sus objetivos , bajo el
siguiente esquema:
• Establece un objetivo personal
o profesional, por escrito
• Escribe una lista de las
habilidades que se reconoce
• Escribe en qué factores es
necesario trabajar (emociones,
filtros mentales, lenguaje o
1.1.1. Autoevalúa cuales son las
habilidades que requiere para el
logro de sus objetivos , bajo el
siguiente esquema:
• Establece un objetivo personal
o profesional, por escrito
• Escribe una lista de las
habilidades que se reconoce
• Escribe en qué factores es
necesario trabajar (emociones,
filtros mentales, lenguaje o
habilidades para procesar la
información) para desarrollar
esas habilidades, mencionando
al menos dos aspectos en cada
uno.
Cuida las reglas ortográficas
Contenidos
información) para desarrollar
esas habilidades, mencionando
al menos dos aspectos en cada
uno.
Cuida las reglas ortográficas
Contenidos
A. Identificación del concepto de inteligencia.
• Identificación de la definición de habilidady capacidad
• Tipos de inteligencia.
• La inteligencia como la capacidad para resolver problemas o situaciones nuevas
• Factores que impactan en la inteligencia.
- Habilidad verbal
- Habilidad social
-Habilidad para resolver problemas prácticos
B. Identificación de factores que influyen en el desarrollo de la inteligencia y formas de desarrollarla.
• Factores emocionales
• Filtros mentales
• El desarrollo del lenguaje
• Factores ambientales
• Habilidades del pensamiento.
- Importancia del proceso
- Aplicación en diversos ámbitos
- Técnicas para el desarrollo de procesos
* Verbalización
*Diagramación
* Metacognición
Ponderación:5%
Resultado de Aprendizaje: 1.2. Formula y evalúa hipótesis de acuerdo con la situación de aprendizaje y de la vida cotidiana
Actividades de evaluación
1.2.1. Establece una hipótesis acerca
de las características de los
elementos de un conjunto de
objetos, bajo el siguiente
esquema:
• Contiene sólo las
características comunes en
todos los elementos del
conjunto
• Comprobación de la hipótesis a
través de tres ejemplos
gráficos de elementos no
pertenecientes al conjunto.
Contenidos
A. Identificación y aplicación del concepto de
característica en procesos de observación.
• Percepción
- Qué es
de las características de los
elementos de un conjunto de
objetos, bajo el siguiente
esquema:
• Contiene sólo las
características comunes en
todos los elementos del
conjunto
• Comprobación de la hipótesis a
través de tres ejemplos
gráficos de elementos no
pertenecientes al conjunto.
Contenidos
A. Identificación y aplicación del concepto de
característica en procesos de observación.
• Percepción
- Qué es
http://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtml
- ¿Por qué no todos percibimos lo
mismo?
• Aplicación de procesos de observación
- ¿Qué la observación?
- ¿Por qué no todos percibimos lo
mismo?
• Aplicación de procesos de observación
- ¿Qué la observación?
http://www.eumed.net/ce/2007b/jlm.htm
- Directa e indirecta
_ Características
_ Ventajas
- ¿Qué se observa?
• Aplicación de procesos de descripción
- ¿Qué es?
- Directa e indirecta
_ Características
_ Ventajas
- ¿Qué se observa?
• Aplicación de procesos de descripción
- ¿Qué es?
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1descrip.htm
- Preguntas clave para las
descripciones
- ¿Qué es una inferencia y cómo surge
para precisar la descripción?
- Preguntas clave para las
descripciones
- ¿Qué es una inferencia y cómo surge
para precisar la descripción?
http://es.wikipedia.org/wiki/Inferencia
B. Aplicación de procesos de comparación,
semejanza y diferenciación.
B. Aplicación de procesos de comparación,
semejanza y diferenciación.
http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/estudio06/sec_16.html
• ¿Qué son y en qué consisten?
• Relación entre los procesos
• ¿Para qué se compara?
- Concepto de variable
- Identificación de variables en objetos
y grupos
- Tipos de semejanzas
• ¿Qué son y en qué consisten?
• Relación entre los procesos
• ¿Para qué se compara?
- Concepto de variable
- Identificación de variables en objetos
y grupos
- Tipos de semejanzas
http://www.sophia.bem-vindo.net/tiki-index.php?page=Coomaraswamy+Imitatio
_ La comparación para establecer
relación entre objetos o
situaciones
_ Creación de conjuntos con base
en variables.
C. Aplicación de procesos de clasificación
de objetos y situaciones.
• ¿Qué es la clasificación?
_ La comparación para establecer
relación entre objetos o
situaciones
_ Creación de conjuntos con base
en variables.
C. Aplicación de procesos de clasificación
de objetos y situaciones.
• ¿Qué es la clasificación?
http://www.definicionabc.com/general/clasificacion.php
- Función
- Uso de criterios para clasificar
_ Abstractos
- Función
- Uso de criterios para clasificar
_ Abstractos
http://www.eumed.net/libros/2008b/395/CLASIFICACION%20DE%20LOS%20OBJETIVOS%20DEL%20APRENDIZAJE.htm
- Formación de clases
D. Formulación de hipótesis
- Formación de clases
D. Formulación de hipótesis
http://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_(l%C3%B3gica)
• Proceso para formular hipótesis
- Uso de características esenciales
- Relación entre características
esenciales y clases
• Comprobación de hipótesis a partir de
características esenciales
• Relación entre clases e hipótesis
- Identificación de concepto como
descripción que engloba las
características esenciales de la clase
a la que pertenece
- Proceso para identificar una categoría
Ponderación 5%
• Proceso para formular hipótesis
- Uso de características esenciales
- Relación entre características
esenciales y clases
• Comprobación de hipótesis a partir de
características esenciales
• Relación entre clases e hipótesis
- Identificación de concepto como
descripción que engloba las
características esenciales de la clase
a la que pertenece
- Proceso para identificar una categoría
Ponderación 5%
Unidad de aprendizaje: Evaluación de argumentos.
Propósito de la unidad: Desarrolla habilidades para la evaluación de argumentos lógicos propios y de otras personas a fin de
seleccionar alternativas de solución a situaciones y eventos que se le presenten. 40 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Elabora modelos de situaciones de la vida cotidiana y académica para explicar problemáticas
sencillas en otros contextos. 20 horas
Actividades de evaluación
Propósito de la unidad: Desarrolla habilidades para la evaluación de argumentos lógicos propios y de otras personas a fin de
seleccionar alternativas de solución a situaciones y eventos que se le presenten. 40 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Elabora modelos de situaciones de la vida cotidiana y académica para explicar problemáticas
sencillas en otros contextos. 20 horas
Actividades de evaluación
2.1.1. Realiza el análisis del texto,
utilizando un esquema que
muestre los siguientes criterios:
• El tema principal del texto
• Las etapas presentadas en la
lectura
• Los elementos que integran
cada una de las etapas
• En la síntesis se debe
considerar:
• El tema central como el eje
para enlazar las ideas
• Presentar las ideas principales
de la lectura original.
Ponderación 20%
2.1.2Aplica el razonamiento analógico,
de complemento de conceptos ,
bajo los siguientes criterios:
• Establecer la relación entre los
elementos del primer par y
escribirla de manera clara y
precisa en la justificación
• Identificar el elemento que
completa la analogía y
escribirlo
• Redacta de manera coherente
y clara la relación entre el segundo par de la analogía
Ponderación 15%
Contenidos
A
transformaciones en variables.
• Situaciones dinámicas
http://culturitalia.uibk.ac.at/hispanoteca/Gram%C3%A1ticas/Gram%C3%A1tica%20alemana/Verbos%20-%20Clasificaci%C3%B3n%20sem%C3%A1ntica.htm
- Los cambios en las variables de una
situación u objeto
_ Progresivo
_ Alterno
_ Cíclico
- Los cambios en variables y las
secuencias
_ ¿Qué es una secuencia?
- Los cambios en las variables de una
situación u objeto
_ Progresivo
_ Alterno
_ Cíclico
- Los cambios en variables y las
secuencias
_ ¿Qué es una secuencia?
http://es.wikipedia.org/wiki/Secuencia
_ Representaciones gráficas de
secuencias
_ Situaciones secuenciales en prosa
- Aplicación de relaciones de orden
_ Las variables ordenables
_ Relaciones de causalidad
_ Descripción relativa del orden de
los valores de una variable
• Transformaciones
- ¿Qué son?
- Tipos:
_ Continuas
_ Representaciones gráficas de
secuencias
_ Situaciones secuenciales en prosa
- Aplicación de relaciones de orden
_ Las variables ordenables
_ Relaciones de causalidad
_ Descripción relativa del orden de
los valores de una variable
• Transformaciones
- ¿Qué son?
- Tipos:
_ Continuas
http://www.lajornadanet.com/diario/archivo/2009/abril/21/8.html
_ Instantáneas
_ Sucesivas
- Descripción de situaciones de
Transformación
B. Jerarquización de la información
_ Instantáneas
_ Sucesivas
- Descripción de situaciones de
Transformación
B. Jerarquización de la información
http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080925205311AAf812T
• Relación con el pensamiento inductivo
y deductivo
• Proceso para clasificación jerarquizada
- Característica esencial como eje para
la clasificación
- Procesos de comparación y
diferenciación para formación de
clases
C. Aplicación de procesos de análisis,
síntesis y evaluación para procesar
información.
• Análisis, síntesis y evaluación como
procesos más complejos para
procesar la información
• Relación con el pensamiento inductivo
y deductivo
• Proceso para clasificación jerarquizada
- Característica esencial como eje para
la clasificación
- Procesos de comparación y
diferenciación para formación de
clases
C. Aplicación de procesos de análisis,
síntesis y evaluación para procesar
información.
• Análisis, síntesis y evaluación como
procesos más complejos para
procesar la información
• Relación entre los tres procesos
• Aplicación de procesos de análisis
- ¿Qué es analizar?
• Aplicación de procesos de análisis
- ¿Qué es analizar?
http://definicion.de/analisis/
- ¿Para que se utiliza?
- Aplicación del proceso en situaciones
de la vida cotidiana y académica
- Tipos de análisis:
_ Estructural
_ Funcional
_ De operaciones
• Aplicación de procesos de síntesis
- ¿Qué es?
- ¿Para que se utiliza?
- Aplicación del proceso en situaciones
de la vida cotidiana y académica
- Tipos de análisis:
_ Estructural
_ Funcional
_ De operaciones
• Aplicación de procesos de síntesis
- ¿Qué es?
http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADntesis
- ¿Para qué se utiliza?
- Relación de la síntesis con el análisis
- Procesos para realizar síntesis
• Aplicación de procesos de evaluación
de la información
- ¿Qué es la evaluación de situaciones,
productos u objetos?
- ¿Para qué se utiliza?
- Relación de la síntesis con el análisis
- Procesos para realizar síntesis
• Aplicación de procesos de evaluación
de la información
- ¿Qué es la evaluación de situaciones,
productos u objetos?
http://ued.uniandes.edu.co/ued/servidor/ued/libros/estadistica.html
- ¿Para qué se evalúa?
- Relación de la evaluación con el
pensamiento crítico
- Procesos de evaluación:
_ Tipos de evaluación:
* Interna
- ¿Para qué se evalúa?
- Relación de la evaluación con el
pensamiento crítico
- Procesos de evaluación:
_ Tipos de evaluación:
* Interna
www.deza.admin.ch/ressources/resource_es_23673.pdf
_
_
Resultados de la evaluación
_ Concepto de discrepancia
_ Concepto de discrepancia
http://www.wordreference.com/definicion/discrepancia
_ La discrepancia como elementos
para el cambio de situaciones,
productos u objetos.
D. Aplicación de razonamiento analógico en
solución de problemas
• ¿Qué es el razonamiento analógico?
_ La discrepancia como elementos
para el cambio de situaciones,
productos u objetos.
D. Aplicación de razonamiento analógico en
solución de problemas
• ¿Qué es el razonamiento analógico?
• ¿Cuál es el uso que le damos en la
vida cotidiana?
• Tipos de analogías:
vida cotidiana?
• Tipos de analogías:
http://avvciex.galeon.com/Analverbtxt.htm
- Figurativas
• Aplicación en situaciones reales y
cercanas
Resultado de Aprendizaje: 2.2 Construye argumentos lógicos para resolver situaciones o eventos de los ámbitos académico,
social y profesional.
Actividades de evaluación
- Figurativas
• Aplicación en situaciones reales y
cercanas
Resultado de Aprendizaje: 2.2 Construye argumentos lógicos para resolver situaciones o eventos de los ámbitos académico,
social y profesional.
Actividades de evaluación
2.2.1. Elabora una argumentación
lógica, acerca de un tema que
le interese, en donde considere
el número de premisas, la
derivación de la conclusión de
las anteriores y la relación de
certeza o no entre las premisas
y la conclusión.
Uso del razonamiento verbal
lógica, acerca de un tema que
le interese, en donde considere
el número de premisas, la
derivación de la conclusión de
las anteriores y la relación de
certeza o no entre las premisas
y la conclusión.
Uso del razonamiento verbal
http://www.psicopedagogia.com/definicion/razonamiento%20verbal
• Relación con las habilidades para
resolver problemas
• Concepto de aseveración como
relación entre dos clases
• Asociación del concepto de
aseveración con enunciados
• Estructura
- Premisas
- Uso de cuantificadores
_ Todos y ninguno generan
aseveraciones universales
_ Algunos o no todos generan
aseveraciones particulares
- Aseveraciones falsas o verdaderas
- Usos en la vida cotidiana.
• Construcción de modelos gráficos para
representación de relaciones entre
aseveraciones o clases
• Reformulación de aseveraciones
- Reversibilidad de las aseveraciones
universales
- Reversibilidad de las aseveraciones
universales negativas
- Proceso para reformulación de
aseveraciones falsas
- Relaciones de implicación entre
aseveraciones
- Representación en diagramas de
relaciones de implicación para
comprobar coherencia o
contradicciones
B. Construcción de argumentaciones
• ¿Qué es un argumento?
• Relación con las habilidades para
resolver problemas
• Concepto de aseveración como
relación entre dos clases
• Asociación del concepto de
aseveración con enunciados
• Estructura
- Premisas
- Uso de cuantificadores
_ Todos y ninguno generan
aseveraciones universales
_ Algunos o no todos generan
aseveraciones particulares
- Aseveraciones falsas o verdaderas
- Usos en la vida cotidiana.
• Construcción de modelos gráficos para
representación de relaciones entre
aseveraciones o clases
• Reformulación de aseveraciones
- Reversibilidad de las aseveraciones
universales
- Reversibilidad de las aseveraciones
universales negativas
- Proceso para reformulación de
aseveraciones falsas
- Relaciones de implicación entre
aseveraciones
- Representación en diagramas de
relaciones de implicación para
comprobar coherencia o
contradicciones
B. Construcción de argumentaciones
• ¿Qué es un argumento?
http://es.wikipedia.org/wiki/Argumento
• ¿Para que se utilizan los argumentos
en la vida diaria y académica?
• Estructura
- Premisas
- Conclusión
• Tipos de argumentos:
- Lógicos
_ Validez de argumentos lógicos
• ¿Para que se utilizan los argumentos
en la vida diaria y académica?
• Estructura
- Premisas
- Conclusión
• Tipos de argumentos:
- Lógicos
_ Validez de argumentos lógicos
http://www.geocities.com/ateologia2001/falacias1.html
* Veracidad de las aseveraciones
_ Modelos gráficos para comprobar
la validez de un argumento lógico
_ Argumentos con premisas:
* Veracidad de las aseveraciones
_ Modelos gráficos para comprobar
la validez de un argumento lógico
_ Argumentos con premisas:
http://www.monografias.com/trabajos63/premisas-conclusiones/premisas-conclusiones.shtml
* Condicionales
* Sin alguna premisa
- Convincentes
_ Validez de argumentos
convincentes
_ Validez de argumentos
convincentes opuestos
- Propios
_ Proceso para la construcción de
argumentos propios
_ Proceso para validar los
argumentos propios
Ponderación 20%
Unidad de aprendizaje: Solución de problemas estáticos y dinámicos
Propósito de la unidad Aplica técnicas de representación gráfica y de búsqueda de información que le permitan la solución
de problemas de una o dos variables estáticos y dinámicos 32 horas
Resultado de aprendizaje: 3.1.Construye representaciones gráficas de situaciones estructuradas para la solución de problemáticas académicas. 12 horas
* Condicionales
* Sin alguna premisa
- Convincentes
_ Validez de argumentos
convincentes
_ Validez de argumentos
convincentes opuestos
- Propios
_ Proceso para la construcción de
argumentos propios
_ Proceso para validar los
argumentos propios
Ponderación 20%
Unidad de aprendizaje: Solución de problemas estáticos y dinámicos
Propósito de la unidad Aplica técnicas de representación gráfica y de búsqueda de información que le permitan la solución
de problemas de una o dos variables estáticos y dinámicos 32 horas
Resultado de aprendizaje: 3.1.Construye representaciones gráficas de situaciones estructuradas para la solución de problemáticas académicas. 12 horas
Actividades de evaluación
3.1. 1. Elabora una tabla lógica en
donde represente el proceso de
solución de un problema, bajo
los siguientes criterios:
• Identifica variables o clases
• Identifica la relación o no entre
variables
• Considera la relación
mutuamente excluyente
• Encuentra la solución y la
explica por escrito
Relación entre el procesamiento de la
información, razona miento verbal y la
solución de problemas
Técnica de representación gráfica lineal
para solución de problemas.
• Variable esencial como eje
• Referencia de la variable
• Para enunciados:
- Directos
- Indirectos
- Con inversión de datos
- Indeterminados
Técnicas de representación tabulares
para la solución de problemas:
• Variables esenciales como eje
• Problemas con características
absolutas y numéricas
- Construcción del esquema tabular
- Proceso de solución
• Problemas de características
conceptuales o semánticos
- Retomar el concepto de clase o
categoría
- Construcción del esquema tabular
- Proceso de solución
• Construcción de tablas lógicas para
solución de problemas
- ¿Para qué tipo de problema se
utilizan?
_ Establecimiento de existencia o
no de relación entre variables
_ Relaciones mutuamente
excluyentes
_ Información incompleta
Resultado de Aprendizaje: 3.2. Construye representaciones gráficas y tablas lógicas de situaciones dinámicas para la solución
de problemáticas de su entorno académico y cotidiano 12 horas
Actividades de evaluación
3.2.1.Soluciona dos problemas a
través de una representación
gráfica: diagramas y esquemas,
en el cual se considera en su
construcción:
• Identifica las variables o
categorías
• Identifica los estados
• Considera operadores y
estados prohibidos
• Encuentra la solución y la
explica por escrito
Contenidos
3.1. 1. Elabora una tabla lógica en
donde represente el proceso de
solución de un problema, bajo
los siguientes criterios:
• Identifica variables o clases
• Identifica la relación o no entre
variables
• Considera la relación
mutuamente excluyente
• Encuentra la solución y la
explica por escrito
Relación entre el procesamiento de la
información, razona miento verbal y la
solución de problemas
Técnica de representación gráfica lineal
para solución de problemas.
• Variable esencial como eje
• Referencia de la variable
• Para enunciados:
- Directos
- Indirectos
- Con inversión de datos
- Indeterminados
Técnicas de representación tabulares
para la solución de problemas:
• Variables esenciales como eje
• Problemas con características
absolutas y numéricas
- Construcción del esquema tabular
- Proceso de solución
• Problemas de características
conceptuales o semánticos
- Retomar el concepto de clase o
categoría
- Construcción del esquema tabular
- Proceso de solución
• Construcción de tablas lógicas para
solución de problemas
- ¿Para qué tipo de problema se
utilizan?
_ Establecimiento de existencia o
no de relación entre variables
_ Relaciones mutuamente
excluyentes
_ Información incompleta
Resultado de Aprendizaje: 3.2. Construye representaciones gráficas y tablas lógicas de situaciones dinámicas para la solución
de problemáticas de su entorno académico y cotidiano 12 horas
Actividades de evaluación
3.2.1.Soluciona dos problemas a
través de una representación
gráfica: diagramas y esquemas,
en el cual se considera en su
construcción:
• Identifica las variables o
categorías
• Identifica los estados
• Considera operadores y
estados prohibidos
• Encuentra la solución y la
explica por escrito
Contenidos
A. Relación entre el problema a resolver y la
capacidad de representación mental de la
persona
B. Identificación de elementos básicos para
solución de problemas dinámicos
• Representaciones de los cambios en
diagramas, gráficos, esquemas y
tablas
• Estado inicial, intermedio y final
C. Aplicación de técnicas de representación
gráfica
• Diagramas
http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama
• Gráficos
• Gráficos
http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/esquema
• Uso de operadores y estados
prohibidos
Resultado de Aprendizaje: 3.3. Aplica técnicas gráficas de búsqueda de información para la solución de problemáticas de su entorno 8 horas
Actividades de evaluación
3.3.1. Selecciona la alternativa de
solución de un problema
mediante la técnica por
eliminación de alternativas, en
donde considere:
• Lista las respuesta tentativas
• Considera las restricciones del
problema
• Presenta el proceso de
eliminación con
argumentación de la decisión
por escrito
• Genera reglas
• Encuentra la solución y la
explica por escrito
Contenidos
• Uso de operadores y estados
prohibidos
Resultado de Aprendizaje: 3.3. Aplica técnicas gráficas de búsqueda de información para la solución de problemáticas de su entorno 8 horas
Actividades de evaluación
3.3.1. Selecciona la alternativa de
solución de un problema
mediante la técnica por
eliminación de alternativas, en
donde considere:
• Lista las respuesta tentativas
• Considera las restricciones del
problema
• Presenta el proceso de
eliminación con
argumentación de la decisión
por escrito
• Genera reglas
• Encuentra la solución y la
explica por escrito
Contenidos
A. Identificación de las características de
problemas en los que se aplica la
estrategia de búsqueda exhaustiva:
• Falta de información
• Con varias respuestas tentativas
• Acotaciones, límites o restricciones
B. Aplicación de técnica de búsqueda de
información por acotación de la
magnitud del error.
C. Aplicación de técnica de búsqueda de
información por eliminación de
alternativas
problemas en los que se aplica la
estrategia de búsqueda exhaustiva:
• Falta de información
• Con varias respuestas tentativas
• Acotaciones, límites o restricciones
B. Aplicación de técnica de búsqueda de
información por acotación de la
magnitud del error.
C. Aplicación de técnica de búsqueda de
información por eliminación de
alternativas
Ponderación: 10%
DESARROLLO CIUDADANO
Nombre del Módulo
Desarrollo ciudadano
90 horas
Unidad de Aprendizaje
1. Desarrollo personal
30 horas
Resultado de Aprendizaje
1.1 Conforma una perspectiva de sí mismo a partir de la valoración moral de sus actos y que contribuya a la construcción de su identidad.
13 horas
1.2 Regula la propia conducta por convicción personal, con base en el conocimiento de sí mismo y de las posibles consecuencias de las acciones personales en los demás, para el ejercicio responsable de la libertad.
17 horas
Unidad de Aprendizaje
2. Desarrollo en el entorno
60 horas
Resultado de Aprendizaje
2.1 Asume una posición de aprecio y respeto a los Derechos Humanos, mediante una actitud crítica y responsable, que le permita valorar la individualidad pero también la diversidad de las personas.
18 horas
2.2 Asume una actitud crítica y propositiva hacia fenómenos sociales y políticos, reconociendo el valor de la democracia como un sistema, para una participación responsable en la sociedad.
18 horas
2.3 Participa en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud constructiva y propositiva, para contribuir al desarrollo humano sustentable.
24 horas
Unidades de Aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Desarrollo personal
Propósito de la unidad Se reconocerá como individuo con dignidad, derechos y capacidad para desarrollarse plenamente. 30 horas
Resultado de aprendizaje: 1.1 Conforma una perspectiva de sí mismo a partir de la valoración moral de sus actos y que contribuya a la construcción de su identidad. 13 horas
Actividades de evaluación
1.1.1 Resuelve en forma individual un dilema moral, bajo el siguiente esquema:
• Diferenciar y reflexionar sobre las alternativas planteadas
• Dar respuesta (s) concreta a la pregunta (s) que demuestre (n) la obligación ética
Ponderación: 10%
1.1.2 Resuelve el ejercicio “Tu balanza personal” de acuerdo con las instrucciones incluidas en el mismo ejercicio.
Ponderación: 5%
Contenidos
A. Toma de Conciencia Moral
• Concepto de moral
http://es.wikipedia.org/wiki/Moral
− Definición
− Beneficios
− Limitaciones
• Concepto de conciencia
http://es.wikipedia.org/wiki/Conciencia_(psicolog%C3%ADa)
− Definición
− Beneficios
− Limitaciones
− Clases de conciencia
• La conducta obligatoria
• Deber moral
• Conciencia Moral
• Juicio moral
• Comportamiento entre lo real y lo ideal
http://www.monografias.com/trabajos5/conmo/conmo.shtml
B. Construcción de Identidad personal y compartida
• Me respeto: Respeto a los demás
• Me acepto: acepto a los demás
• Participo: acepto la participación de los demás
• Pienso diferente: respeto como piensan los demás
http://es.geocities.com/superbailonga/pagina/identi/identi.htm
Resultado de aprendizaje: 1.2 Regula la propia conducta por convicción personal, con base en el conocimiento de sí mismo y de las posibles consecuencias de las acciones personales en los demás, para el ejercicio responsable de la libertad.
17 horas
Actividades de evaluación
1.2.1 Responde el cuestionario titulado: “Autónomo o manipulado” de acuerdo con las instrucciones incluidas en el mismo cuestionario.
Ponderación 5%
1.2.2 Participa en un debate en el que se dé un conflicto hipotético o real demostrando:
• Rechazo a la violencia
• Escucha activa
• Interpretación de opiniones
• Planteamiento de alternativas
• Argumentación y defensa de opiniones
• Negociación y alcance de acuerdos
Ponderación 20%
Contenidos
A. Autorregulación
• Autonomía y coherencia personal
http://www.apintegracion.org/pap.htm
• Importancia del pensamiento positivo y su impacto en nuestras acciones
• Toma decisiones con libertad y responsabilidad (argumenta, decide y se compromete)
http://www.mailxmail.com/curso-toma-decisiones
• Aceptación responsable de consecuencias de comportamientos y decisiones
B. Resolución de conflictos en el contexto próximo
• Causas y efectos de los conflictos.
• Rechazo a la violencia y a la intolerancia como medio para solucionar conflictos.
− Análisis de actitudes ante el conflicto
− Escucha activa
− Interpretación de opiniones
− Planteamiento de alternativas
− Argumentación y defensa de opiniones
− Negociación y alcance de acuerdos
Unidad de aprendizaje: Desarrollo en el entorno
Propósito de la unidad Se valorará como parte de una sociedad, reconociendo la multiculturalidad, los rasgos que comparte con otras personas y grupos, además del respeto a las diferencias y a la pluralidad como principios fundamentales para una convivencia democrática, donde se comparten retos y compromisos para contribuir a su mejoramiento.
60 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Asume una posición de aprecio y respeto a los Derechos Humanos, mediante una actitud crítica y responsable, que le permita valorar la individualidad pero también la diversidad de las personas.
18 horas
Actividades de evaluación
2.1.1. Redacta una queja de un caso hipotético de violación de los
Derechos Humanos de acuerdo con el procedimiento establecido por la Comisión
Nacional de los Derechos
Humanos (CNDH)
Ponderación 10%
Contenidos
A. Desarrollo de Valores en la escuela, en la vida cotidiana y profesional
• Concepto de valor
http://www.abcpedia.com/diccionario/concepto-valor.html
• Valores éticos
− Valores personales
http://www.emaapq.com.ec/CodigoEtica/misvalorespersonales.htm
− Valores universales
http://html.rincondelvago.com/valores-universales-eticos-y-civicos.html
• Valores y hábitos cívicos
− Nacionalidad y soberanía.
http://soberaniapopular.blogspot.com/2008/02/nacionalidad-y-ciudadana-en-mxico.html
− Símbolos patrios e instituciones nacionales.
http://platicandoconfrancisco.blogspot.com/2008/09/los-simbolos-patrios.html
B. Identificación de los Derechos Humanos como fundamento de la convivencia y paz social
• Origen
− Conceptual
− Histórico
• Características
• Clasificación
− Primera Generación
− Segunda Generación
− Tercera Generación
http://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_Humanos
• Derechos humanos en la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf
• Mecanismos de protección
− Internacionales
− Nacionales
C. Ejercicio pleno de los Derechos Humanos
• Respeto a la dignidad
http://www.aceb.org/v_pp.htm
• Rechazo a la discriminación
http://www.youtube.com/watch?v=fjP0jeAyutE
• Rechazo a la violencia y marginación
http://jabuedo.typepad.com/aires_de_la_parra/2005/12/violencia_y_mar.html
• Tolerancia a la diversidad
http://la-azotea.org/numero-1-identidadalteridad/tolerancia-a-la-diversidad-entre-la-convivencia-y-el-exterminio/
• Respeto y ejercicio responsable de la libertad
D. Toma de acción ante una violación de derechos able dehumanos
• Identificación de grupos vulnerables
• Identificación de situaciones de violación de los derechos humanos
• Presentación de una queja de violación
http://www.cndh.org.mx/lacndh/comqueja/comqueja.htm
• Acciones de la Comisión Nacional y las Comisiones Estatales de los Derechos Humanos
Resultado de aprendizaje: 2.2 Asume una actitud crítica y propositiva hacia fenómenos sociales y políticos, reconociendo el valor de la democracia como un sistema, para una participación responsable en la sociedad. 18 horas
Actividades de evaluación
2.2.1 Elabora un trabajo escrito sobre lo que implica ser ciudadano en un mundo globalizado que contenga lo siguiente:
• Tema
• Introducción
• Desarrollo que se centre en:
− ¿Cómo entiendo la globalización?
http://www.paginasprodigy.com/peimber/GLOBALIZACION.htm
− ¿Cómo entiendo el desarrollo humano sustentable?
http://pnd.presidencia.gob.mx/pdf/Desarrollo_Humano_Sustentable/Introduccion.pdf
− ¿Cuáles son los principales conflictos del mundo actual y cuáles son sus causas?
− ¿Qué debo hacer como ciudadano para tomar conciencia y acciones?
• Conclusión
Ponderación 6%
2.2.2 Participa bajo un esquema colaborativo en un proceso de elección de una planilla encargada de dirigir un Comité Estudiantil, que apoye en eventos o acciones culturales, sociales, ambientales y académicos, que además se renueve cada año, considerando lo siguiente:
• Conformación de planillas
• Programa de trabajo de la planilla
• Programa de difusión
• Participación en el proceso electoral
Ponderación 10%
Contenidos
A. Aprendiendo a vivir en sociedad
• Ejercer una ciudadanía activa
http://www.oei.es/valores2/mmartinez.htm
− Sujeto receptor de derechos
− Actor y sujeto de deberes y obligaciones.
• Derechos y obligaciones ciudadanos
http://www.mitecnologico.com/Main/ConceptosDerechosYObligacionesCiudadanos
− Civiles
− Políticos
− Económicos
− Sociales
• Obligaciones de las administraciones públicas
http://portal.aragon.es/portal/page/portal/MEDIOAMBIENTE/INFORMACION/DEFINE/OBLIGACIONES/
− Rendición de cuentas
− Transparencia
• Sentido de Pertenencia
− A la comunidad
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/nvd/contenido/actividades/nvd31_a31.htm
− A la nación
http://132.248.35.1/bibliovirtual/Libros/BejaryRosales/9Vizca%C3%ADno.pdf
− A la humanidad
http://www.slideshare.net/aLedia/sentido-de-identidad-1
• Valoración de los servicios públicos y de los bienes comunes
B. Asumiendo una ciudadanía en un mundo global
• Globalización e interdependencia
http://blog.pucp.edu.pe/item/23861
• Principales conflictos del mundo actual
• Toma de conciencia de la desigualdad en sus diversas manifestaciones
• Igualdad de oportunidades
− Equidad de género
− Entre regiones
− Entre grupos sociales
− Para personas con capacidades diferentes
http://www.equidad.org.mx/nuevo/entradadef.htm
C. Asumiendo la Democracia como sistema de vida.
• Desarrollo humano sustentable
• Participación
− Social
− Política
• Apego a la legalidad y sentido de justicia
http://basica.sep.gob.mx/formacioncivica/start.php?act=programa&sec=comp
Resultado de aprendizaje: 2.3 Participa en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud constructiva y propositiva, para contribuir al desarrollo humano sustentable. 24 horas
Actividades de evaluación
2.3.1 Diseña un proyecto para el mejoramiento social de su entorno (escuela o comunidad), que contenga los siguientes elementos:
• Contexto
• Diagnóstico
• Plan de mejora
• Referencias documentales
Ponderación 17%
2.3.2 Diseña un proyecto para el mejoramiento ambiental de su entorno (escuela o comunidad), que contenga los siguientes elementos:
• Contexto
• Diagnóstico
• Plan de mejora
• Referencias documentales
Ponderación 17%
Contenidos
A. Participación en programas de Protección
Civil en tu Comunidad
• Tipos de desastres
• Diagnóstico del riesgo en la comunidad
• Brigadistas de protección civil
• Emergencias
• Simulacro
B. Contribución al mejoramiento social de su entorno
• Toma de conciencia de las implicaciones:
− Económicas
− Políticas
− Culturales
• Acciones en la vida cotidiana
• Actividades voluntarias.
• Compromisos como ciudadanos que inciden en el bien común.
• Formulación de proyectos de mejora
C. Contribución al mejoramiento ambiental de su entorno
• Toma de conciencia de las implicaciones:
− Biológicas
− Económicas
− Políticas
− Culturales
− Sociales
• Acciones en la vida cotidiana
• Actividades voluntarias.
• Compromisos como ciudadanos que inciden en el bien común.
• Formulación de proyectos de mejora
Desarrollo ciudadano
90 horas
Unidad de Aprendizaje
1. Desarrollo personal
30 horas
Resultado de Aprendizaje
1.1 Conforma una perspectiva de sí mismo a partir de la valoración moral de sus actos y que contribuya a la construcción de su identidad.
13 horas
1.2 Regula la propia conducta por convicción personal, con base en el conocimiento de sí mismo y de las posibles consecuencias de las acciones personales en los demás, para el ejercicio responsable de la libertad.
17 horas
Unidad de Aprendizaje
2. Desarrollo en el entorno
60 horas
Resultado de Aprendizaje
2.1 Asume una posición de aprecio y respeto a los Derechos Humanos, mediante una actitud crítica y responsable, que le permita valorar la individualidad pero también la diversidad de las personas.
18 horas
2.2 Asume una actitud crítica y propositiva hacia fenómenos sociales y políticos, reconociendo el valor de la democracia como un sistema, para una participación responsable en la sociedad.
18 horas
2.3 Participa en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud constructiva y propositiva, para contribuir al desarrollo humano sustentable.
24 horas
Unidades de Aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Desarrollo personal
Propósito de la unidad Se reconocerá como individuo con dignidad, derechos y capacidad para desarrollarse plenamente. 30 horas
Resultado de aprendizaje: 1.1 Conforma una perspectiva de sí mismo a partir de la valoración moral de sus actos y que contribuya a la construcción de su identidad. 13 horas
Actividades de evaluación
1.1.1 Resuelve en forma individual un dilema moral, bajo el siguiente esquema:
• Diferenciar y reflexionar sobre las alternativas planteadas
• Dar respuesta (s) concreta a la pregunta (s) que demuestre (n) la obligación ética
Ponderación: 10%
1.1.2 Resuelve el ejercicio “Tu balanza personal” de acuerdo con las instrucciones incluidas en el mismo ejercicio.
Ponderación: 5%
Contenidos
A. Toma de Conciencia Moral
• Concepto de moral
http://es.wikipedia.org/wiki/Moral
− Definición
− Beneficios
− Limitaciones
• Concepto de conciencia
http://es.wikipedia.org/wiki/Conciencia_(psicolog%C3%ADa)
− Definición
− Beneficios
− Limitaciones
− Clases de conciencia
• La conducta obligatoria
• Deber moral
• Conciencia Moral
• Juicio moral
• Comportamiento entre lo real y lo ideal
http://www.monografias.com/trabajos5/conmo/conmo.shtml
B. Construcción de Identidad personal y compartida
• Me respeto: Respeto a los demás
• Me acepto: acepto a los demás
• Participo: acepto la participación de los demás
• Pienso diferente: respeto como piensan los demás
http://es.geocities.com/superbailonga/pagina/identi/identi.htm
Resultado de aprendizaje: 1.2 Regula la propia conducta por convicción personal, con base en el conocimiento de sí mismo y de las posibles consecuencias de las acciones personales en los demás, para el ejercicio responsable de la libertad.
17 horas
Actividades de evaluación
1.2.1 Responde el cuestionario titulado: “Autónomo o manipulado” de acuerdo con las instrucciones incluidas en el mismo cuestionario.
Ponderación 5%
1.2.2 Participa en un debate en el que se dé un conflicto hipotético o real demostrando:
• Rechazo a la violencia
• Escucha activa
• Interpretación de opiniones
• Planteamiento de alternativas
• Argumentación y defensa de opiniones
• Negociación y alcance de acuerdos
Ponderación 20%
Contenidos
A. Autorregulación
• Autonomía y coherencia personal
http://www.apintegracion.org/pap.htm
• Importancia del pensamiento positivo y su impacto en nuestras acciones
• Toma decisiones con libertad y responsabilidad (argumenta, decide y se compromete)
http://www.mailxmail.com/curso-toma-decisiones
• Aceptación responsable de consecuencias de comportamientos y decisiones
B. Resolución de conflictos en el contexto próximo
• Causas y efectos de los conflictos.
• Rechazo a la violencia y a la intolerancia como medio para solucionar conflictos.
− Análisis de actitudes ante el conflicto
− Escucha activa
− Interpretación de opiniones
− Planteamiento de alternativas
− Argumentación y defensa de opiniones
− Negociación y alcance de acuerdos
Unidad de aprendizaje: Desarrollo en el entorno
Propósito de la unidad Se valorará como parte de una sociedad, reconociendo la multiculturalidad, los rasgos que comparte con otras personas y grupos, además del respeto a las diferencias y a la pluralidad como principios fundamentales para una convivencia democrática, donde se comparten retos y compromisos para contribuir a su mejoramiento.
60 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Asume una posición de aprecio y respeto a los Derechos Humanos, mediante una actitud crítica y responsable, que le permita valorar la individualidad pero también la diversidad de las personas.
18 horas
Actividades de evaluación
2.1.1. Redacta una queja de un caso hipotético de violación de los
Derechos Humanos de acuerdo con el procedimiento establecido por la Comisión
Nacional de los Derechos
Humanos (CNDH)
Ponderación 10%
Contenidos
A. Desarrollo de Valores en la escuela, en la vida cotidiana y profesional
• Concepto de valor
http://www.abcpedia.com/diccionario/concepto-valor.html
• Valores éticos
− Valores personales
http://www.emaapq.com.ec/CodigoEtica/misvalorespersonales.htm
− Valores universales
http://html.rincondelvago.com/valores-universales-eticos-y-civicos.html
• Valores y hábitos cívicos
− Nacionalidad y soberanía.
http://soberaniapopular.blogspot.com/2008/02/nacionalidad-y-ciudadana-en-mxico.html
− Símbolos patrios e instituciones nacionales.
http://platicandoconfrancisco.blogspot.com/2008/09/los-simbolos-patrios.html
B. Identificación de los Derechos Humanos como fundamento de la convivencia y paz social
• Origen
− Conceptual
− Histórico
• Características
• Clasificación
− Primera Generación
− Segunda Generación
− Tercera Generación
http://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_Humanos
• Derechos humanos en la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf
• Mecanismos de protección
− Internacionales
− Nacionales
C. Ejercicio pleno de los Derechos Humanos
• Respeto a la dignidad
http://www.aceb.org/v_pp.htm
• Rechazo a la discriminación
http://www.youtube.com/watch?v=fjP0jeAyutE
• Rechazo a la violencia y marginación
http://jabuedo.typepad.com/aires_de_la_parra/2005/12/violencia_y_mar.html
• Tolerancia a la diversidad
http://la-azotea.org/numero-1-identidadalteridad/tolerancia-a-la-diversidad-entre-la-convivencia-y-el-exterminio/
• Respeto y ejercicio responsable de la libertad
D. Toma de acción ante una violación de derechos able dehumanos
• Identificación de grupos vulnerables
• Identificación de situaciones de violación de los derechos humanos
• Presentación de una queja de violación
http://www.cndh.org.mx/lacndh/comqueja/comqueja.htm
• Acciones de la Comisión Nacional y las Comisiones Estatales de los Derechos Humanos
Resultado de aprendizaje: 2.2 Asume una actitud crítica y propositiva hacia fenómenos sociales y políticos, reconociendo el valor de la democracia como un sistema, para una participación responsable en la sociedad. 18 horas
Actividades de evaluación
2.2.1 Elabora un trabajo escrito sobre lo que implica ser ciudadano en un mundo globalizado que contenga lo siguiente:
• Tema
• Introducción
• Desarrollo que se centre en:
− ¿Cómo entiendo la globalización?
http://www.paginasprodigy.com/peimber/GLOBALIZACION.htm
− ¿Cómo entiendo el desarrollo humano sustentable?
http://pnd.presidencia.gob.mx/pdf/Desarrollo_Humano_Sustentable/Introduccion.pdf
− ¿Cuáles son los principales conflictos del mundo actual y cuáles son sus causas?
− ¿Qué debo hacer como ciudadano para tomar conciencia y acciones?
• Conclusión
Ponderación 6%
2.2.2 Participa bajo un esquema colaborativo en un proceso de elección de una planilla encargada de dirigir un Comité Estudiantil, que apoye en eventos o acciones culturales, sociales, ambientales y académicos, que además se renueve cada año, considerando lo siguiente:
• Conformación de planillas
• Programa de trabajo de la planilla
• Programa de difusión
• Participación en el proceso electoral
Ponderación 10%
Contenidos
A. Aprendiendo a vivir en sociedad
• Ejercer una ciudadanía activa
http://www.oei.es/valores2/mmartinez.htm
− Sujeto receptor de derechos
− Actor y sujeto de deberes y obligaciones.
• Derechos y obligaciones ciudadanos
http://www.mitecnologico.com/Main/ConceptosDerechosYObligacionesCiudadanos
− Civiles
− Políticos
− Económicos
− Sociales
• Obligaciones de las administraciones públicas
http://portal.aragon.es/portal/page/portal/MEDIOAMBIENTE/INFORMACION/DEFINE/OBLIGACIONES/
− Rendición de cuentas
− Transparencia
• Sentido de Pertenencia
− A la comunidad
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/nvd/contenido/actividades/nvd31_a31.htm
− A la nación
http://132.248.35.1/bibliovirtual/Libros/BejaryRosales/9Vizca%C3%ADno.pdf
− A la humanidad
http://www.slideshare.net/aLedia/sentido-de-identidad-1
• Valoración de los servicios públicos y de los bienes comunes
B. Asumiendo una ciudadanía en un mundo global
• Globalización e interdependencia
http://blog.pucp.edu.pe/item/23861
• Principales conflictos del mundo actual
• Toma de conciencia de la desigualdad en sus diversas manifestaciones
• Igualdad de oportunidades
− Equidad de género
− Entre regiones
− Entre grupos sociales
− Para personas con capacidades diferentes
http://www.equidad.org.mx/nuevo/entradadef.htm
C. Asumiendo la Democracia como sistema de vida.
• Desarrollo humano sustentable
• Participación
− Social
− Política
• Apego a la legalidad y sentido de justicia
http://basica.sep.gob.mx/formacioncivica/start.php?act=programa&sec=comp
Resultado de aprendizaje: 2.3 Participa en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud constructiva y propositiva, para contribuir al desarrollo humano sustentable. 24 horas
Actividades de evaluación
2.3.1 Diseña un proyecto para el mejoramiento social de su entorno (escuela o comunidad), que contenga los siguientes elementos:
• Contexto
• Diagnóstico
• Plan de mejora
• Referencias documentales
Ponderación 17%
2.3.2 Diseña un proyecto para el mejoramiento ambiental de su entorno (escuela o comunidad), que contenga los siguientes elementos:
• Contexto
• Diagnóstico
• Plan de mejora
• Referencias documentales
Ponderación 17%
Contenidos
A. Participación en programas de Protección
Civil en tu Comunidad
• Tipos de desastres
• Diagnóstico del riesgo en la comunidad
• Brigadistas de protección civil
• Emergencias
• Simulacro
B. Contribución al mejoramiento social de su entorno
• Toma de conciencia de las implicaciones:
− Económicas
− Políticas
− Culturales
• Acciones en la vida cotidiana
• Actividades voluntarias.
• Compromisos como ciudadanos que inciden en el bien común.
• Formulación de proyectos de mejora
C. Contribución al mejoramiento ambiental de su entorno
• Toma de conciencia de las implicaciones:
− Biológicas
− Económicas
− Políticas
− Culturales
− Sociales
• Acciones en la vida cotidiana
• Actividades voluntarias.
• Compromisos como ciudadanos que inciden en el bien común.
• Formulación de proyectos de mejora
MANEJO DE ESPACIOS Y CANTIDADES
Nombre del módulo
Manejo de espacios y cantidades
90 horas
Unidad de aprendizaje
1. Manejo de campos numéricos y relaciones entre cantidades.
19 horas
Resultado de aprendizaje
1.1 Representa situaciones o fenómenos de la vida cotidiana, en términos cuantitativos, empleando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos y la aplicación de sus operaciones básicas.
14 horas
1.2 Resuelve problemas cotidianos, a partir de la traducción de expresiones del lenguaje común al lenguaje algebraico.
5 horas
2. Modelado matemático de problemas.
25 horas
Resultado de aprendizaje
2.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.
10 horas
2.2 Representa y resuelve situaciones de su entorno, mediante la aplicación y desarrollo de productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.
15 horas
3. Manejo de operaciones con funciones algebraicas.
46 horas
Resultado de aprendizaje
3.1 Representa situaciones del entorno, empleando los conceptos de relación y función.
6 horas
3.2 Resuelve problemas reales, mediante sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.
14 horas
3.3 Resuelve problemas reales, mediante funciones y ecuaciones cuadráticas.
18 horas
3.4 Representa y resuelve situaciones de su entorno, empleando las operaciones básicas, la composición y la inversa de una función algebraica.
8 horas
Unidades de aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Manejo de campos numéricos y relaciones entre cantidades.
Propósito de la unidad: Plantear situaciones reales de su vida cotidiana, traduciéndolas en términos numéricos, empleando las propiedades y operaciones aplicables al campo de los números reales y los números complejos.
19 horas
Resultado de aprendizaje:
1.1 Representa situaciones o fenómenos de la vida cotidiana, en términos cuantitativos, empleando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos y la aplicación de sus operaciones básicas.
14 horas
Actividades de evaluación
1.1.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos.
Ponderación 10%
Contenidos
A. Aplicación del campo de los números reales “R”
http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_real
http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_natural
• Nociones preliminares.
• Números naturales.
• Números enteros.
• Números racionales.
• Números irracionales.
• Operaciones con números reales.
- Suma.
- Resta.
- Multiplicación.
- División.
• Leyes de los exponentes y los radicales.
http://www.sapiensman.com/matematicas/matematicas14.htm
http://www.nexus.uanl.mx/tic/TIC3/archivos_frontpage/TiposDeArchivos/Exponentes%20y%20Radicales.htm
- Exponenciación.
- Radicación.
• Problemas de aplicación.
B. Aplicación del campo de los números imaginarios.
• Números imaginarios.
http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_imaginario
• Operaciones con números imaginarios.
C. Aplicación del campo de los números complejos “C”
http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_complejo
• Forma rectangular de un número complejo.
• Operaciones con números complejos.
- Suma.
- Resta.
- Multiplicación.
- División.
- Exponenciación.
- Radicación.
• Problemas de aplicación.
Resultado de aprendizaje:
1.2 Resuelve problemas cotidianos, mediante la traducción de expresiones del lenguaje común al lenguaje algebraico.
5 horas
Actividades de evaluación
1.2.1. Traduce casos de la vida cotidiana del lenguaje común al lenguaje algebraico.
Ponderación 10%
Contenidos
A. Introducción al lenguaje algebráico.
• Constantes, variables y exponentes.
• Lenguaje común y lenguaje algebráico.
http://docente.ucol.mx/grios/algebra/lenguajealgebraico.htm
B. Construcción de expresiones algebráicas.
• Término algebraico y sus partes.
http://publab03.coseac.unam.mx/objetos/operacionesmp.html
• Clasificación de expresiones algebráicas.
http://alesermarma.blogdiario.com/
• Grado de una expresión algebráica.
• Valor numérico.
http://ingcobar.iespana.es/descartes/clases2004/algebra/algebra_basica.htm
Unidad de aprendizaje: Modelado matemático de problemas.
Propósito de la unidad:
Realizar el modelado matemático de situaciones reales de su vida cotidiana, empleando las propiedades y operaciones aplicables las expresiones matemáticas tales como los productos notables, la factorización y la racionalización.
25 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.
10 horas
Actividades de evaluación
2.1.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el
PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.
Ponderación 10%
Contenidos
A. Desarrollo de operaciones algebraicas.
• Términos semejantes.
http://publab03.coseac.unam.mx/objetos/termsemj.html
• Adición y sustracción de polinomios.
http://www.pps.k12.or.us/district/depts/edmedia/videoteca/curso2/htmlb/SEC_44.HTM
• Multiplicación de polinomios.
http://www.vitutor.com/ab/p/a_6.html
• División de polinomios.
http://es.wikipedia.org/wiki/Operaciones_con_polinomios
- Polinomio entre monomio.
- Polinomio entre polinomio.
B. Manejo de las leyes de los exponentes y radicales (enteros y racionales) en expresiones algebraicas.
• Exponentes y radicales enteros y su operatividad.
• Exponentes y radicales racionales y su operatividad.
Resultado de aprendizaje: 2.2 Representa y resuelve situaciones de su entorno, mediante la aplicación y desarrollo de productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.
15 horas
Actividades de evaluación
2.2.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el
PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.
Ponderación 10%
Contenidos
A. Solución de productos notables.
• Binomio al cuadrado.
• Binomios conjugados.
• Binomios con término común.
• Binomio al cubo.
http://www.monografias.com/trabajos16/productos-notables/productos-notables.shtml
B. Factorización de expresiones algebraicas.
http://www.casioacademico.com.ve/Descargas/Como/factorizacion.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Factorizaci%C3%B3n
• Factor común.
http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/fcomun.htm
• Diferencia de cuadrados.
http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/dcuadra1.htm
• Trinomio cuadrado perfecto.
C. Trinomio de la forma ax2+bx+c
http://es.wikipedia.org/wiki/Factorizaci%C3%B3n
• Factorización por agrupamiento.
http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursos-linea/MATEGENERAL/t1-reales-expresionesalgebraicas/T1-2-expresiones-algebraicas-julioetall/node16.html
• Polinomio cubo perfecto.
http://www.galeon.com/student_star/factor01.html
• Binomio de la forma x3 ± y3
http://html.rincondelvago.com/algebra_15.html
D. Racionalización de expresiones algebraicas.
• Términos semejantes.
• Máximo común múltiplo.
http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%ADnimo_com%C3%BAn_m%C3%BAltiplo
• Mínimo común denominador.
http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%ADnimo_com%C3%BAn_denominador
E. Aplicación de expresiones algebraicas racionales.
• Operaciones con expresiones algebraicas racionales.
• Simplificación de expresiones algebraicas racionales.
Unidad de aprendizaje: Aplicación de funciones algebraicas
Propósito de la unidad: Aplicar funciones algebraicas en el modelaje y resolución de situaciones reales de su vida cotidiana. 46 horas
Resultado de aprendizaje: 3.1 Representa situaciones del entorno, empleando los conceptos de relación y función. 6 horas
Actividades de evaluación
3.1.1 Modela situaciones de la vida cotidiana empleando representaciones de relaciones y funciones
Ponderación 10%
Contenidos
A. Manejo de la teoría de conjuntos.
• Definición, notación y clasificación.
• Operaciones.
- Unión.
- Intersección.
- Diferencia.
- Complemento.
- Producto cartesiano.
http://es.wikipedia.org/wiki/Producto_cartesiano
• Ejemplos de aplicación de conjuntos.
http://html.rincondelvago.com/conjuntos-y-aplicaciones.html
B. Aplicación de relaciones.
• Definición y notación.
• Elementos.
• Determinación y graficación.
• Ejemplos de aplicación de relaciones.
C. Aplicación de funciones.
http://www.cidse.itcr.ac.cr/revistamate/AportesPe/Externos/fcuadraticas/paginas/aplicaciones1.htm
• Definición y elementos.
• Variable, variable independiente y variable dependiente.
http://es.wikipedia.org/wiki/Variable_dependiente
• Notación de funciones.
• Métodos de identificación de funciones.
- Tablas.
- Frases.
- Ecuaciones.
- Gráficas.
• Modelación de situaciones de la vida real por medio de funciones.
• Ejemplos de aplicación de funciones.
D. Clasificación de funciones.
• Funciones algebraicas y trascendentes.
• Formas de expresar una función.
http://enciclopedia.us.es/index.php/Clasificaci%C3%B3n_de_las_funciones_matem%C3%A1ticas
Resultado de aprendizaje: 3.2 Resuelve problemas reales, mediante sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.
14 horas
Actividades de evaluación
3.2.1 Resuelve una serie de ejercicios propuesta por el
PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando métodos de solución de sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.
Ponderación 15%
Contenidos
A. Construcción de funciones lineales.
• Concepto, elementos, tabulación y graficación.
http://www.scribd.com/doc/4311613/Funcion-Lineal
• Función creciente y decreciente.
http://www.sinewton.org/numeros/numeros/64/images/geogebra/ejemplos/derivada/page_04.htm
• Inclinación de una recta.
http://www.prepafacil.com/cobach/Main/AnguloDeInclinacionYPendienteDeUnaRecta
• Paralelismo y perpendicularidad.
http://www.dim.uchile.cl/~calculo/1/material/sem04/Perpendi.pdf
B. Aplicaciones de la ecuación general de la recta.
• Definición de la solución de una ecuación lineal.
• Resolución de ecuaciones lineales.
http://docencia.udea.edu.co/GeometriaVectorial/uni1/seccion11.html
C. Aplicación de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
http://www.vadenumeros.es/tercero/sistemas-de-ecuaciones.htm
• Operaciones entre sistemas.
- Suma y resta.
- Sustitución.
- Gráfica.
• Métodos de solución.
D. Aplicación de sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incógnitas.
http://www.hiru.com/es/matematika/matematika_01300.html
• Métodos de solución.
- Eliminación.
- Determinantes.
• Problemas cuya solución requiera de un sistema de ecuaciones lineales
Resultado de aprendizaje: 3.3 Resuelve problemas reales, mediante funciones y ecuaciones cuadráticas. 18 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
3.3.1 Resuelve una serie de ejercicios propuesta por el
PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando funciones y ecuaciones cuadráticas.
Ponderación 20%
Contenidos
A. Identificación de características de la función cuadrática.
• Definición de función y ecuación cuadrática.
http://www.cidse.itcr.ac.cr/revistamate/AportesPe/Externos/fcuadraticas/paginas/definicion1.htm
• Relación entre función cuadrática y su ecuación.
B. Aplicación de métodos de solución de una ecuación cuadrática en una variable.
• Factorización.
• Completando el T.C.P.
• Por fórmula general.
C. Uso del discriminante.
http://books.google.com.mx/books?id=v8hLwA-R9osC&pg=PA542&lpg=PA542&dq=Uso+del+discriminante.&source=bl&ots=JiNKM4eg9L&sig=mEwZPVUjKiTJXh1qLBI0wOLWn1I&hl=es&ei=r1vNSoCYNJLM8Qa6vtiHBA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=4#v=onepage&q=Uso%20del%20discriminante.&f=false
• Procedimiento para el cálculo del discriminante.
• Interpretación del tipo de soluciones.
D. Construcción de ecuaciones dadas sus raíces.
• Procedimiento.
• Aplicaciones.
E. Reducción a ecuaciones cuadráticas
http://www.xuletas.es/ficha/modo-de-reduccion-ecuaciones-de-segundo-grado-1/
• Racionales.
• Con radicales.
• Bicuadráticas.
F. Solución de sistemas de ecuaciones compuestas por una lineal y una cuadrática.
• Por eliminación.
• Interpretación gráfica.
Resultado de aprendizaje: 3.4 Representa y resuelve situaciones de su entorno, empleando las operaciones básicas, la composición y la inversa de una función algebraica.
8 horas
Actividades de evaluación
3.4.1 Resuelve situaciones cotidianas propuestas por el
PSP, que involucren el uso de la composición y la inversa de funciones
Ponderación 15%
Contenidos
A. Desarrollo de operaciones con funciones.
http://www.pupr.edu/cpu/Math0110/Operaciones_con_Funciones.pdf
• Suma.
• Diferencia.
• Multiplicación.
• División.
B. Composición de funciones.
http://dieumsnh.qfb.umich.mx/DIFERENCIAL/composicion_de_funciones.htm
• Composición simple.
• Composición múltiple.
C. Aplicación de funciones inversas.
http://html.rincondelvago.com/funcion-inversa.html
• Definición.
• Graficación.
• Dominio e imagen.
Manejo de espacios y cantidades
90 horas
Unidad de aprendizaje
1. Manejo de campos numéricos y relaciones entre cantidades.
19 horas
Resultado de aprendizaje
1.1 Representa situaciones o fenómenos de la vida cotidiana, en términos cuantitativos, empleando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos y la aplicación de sus operaciones básicas.
14 horas
1.2 Resuelve problemas cotidianos, a partir de la traducción de expresiones del lenguaje común al lenguaje algebraico.
5 horas
2. Modelado matemático de problemas.
25 horas
Resultado de aprendizaje
2.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.
10 horas
2.2 Representa y resuelve situaciones de su entorno, mediante la aplicación y desarrollo de productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.
15 horas
3. Manejo de operaciones con funciones algebraicas.
46 horas
Resultado de aprendizaje
3.1 Representa situaciones del entorno, empleando los conceptos de relación y función.
6 horas
3.2 Resuelve problemas reales, mediante sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.
14 horas
3.3 Resuelve problemas reales, mediante funciones y ecuaciones cuadráticas.
18 horas
3.4 Representa y resuelve situaciones de su entorno, empleando las operaciones básicas, la composición y la inversa de una función algebraica.
8 horas
Unidades de aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Manejo de campos numéricos y relaciones entre cantidades.
Propósito de la unidad: Plantear situaciones reales de su vida cotidiana, traduciéndolas en términos numéricos, empleando las propiedades y operaciones aplicables al campo de los números reales y los números complejos.
19 horas
Resultado de aprendizaje:
1.1 Representa situaciones o fenómenos de la vida cotidiana, en términos cuantitativos, empleando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos y la aplicación de sus operaciones básicas.
14 horas
Actividades de evaluación
1.1.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos.
Ponderación 10%
Contenidos
A. Aplicación del campo de los números reales “R”
http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_real
http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_natural
• Nociones preliminares.
• Números naturales.
• Números enteros.
• Números racionales.
• Números irracionales.
• Operaciones con números reales.
- Suma.
- Resta.
- Multiplicación.
- División.
• Leyes de los exponentes y los radicales.
http://www.sapiensman.com/matematicas/matematicas14.htm
http://www.nexus.uanl.mx/tic/TIC3/archivos_frontpage/TiposDeArchivos/Exponentes%20y%20Radicales.htm
- Exponenciación.
- Radicación.
• Problemas de aplicación.
B. Aplicación del campo de los números imaginarios.
• Números imaginarios.
http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_imaginario
• Operaciones con números imaginarios.
C. Aplicación del campo de los números complejos “C”
http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_complejo
• Forma rectangular de un número complejo.
• Operaciones con números complejos.
- Suma.
- Resta.
- Multiplicación.
- División.
- Exponenciación.
- Radicación.
• Problemas de aplicación.
Resultado de aprendizaje:
1.2 Resuelve problemas cotidianos, mediante la traducción de expresiones del lenguaje común al lenguaje algebraico.
5 horas
Actividades de evaluación
1.2.1. Traduce casos de la vida cotidiana del lenguaje común al lenguaje algebraico.
Ponderación 10%
Contenidos
A. Introducción al lenguaje algebráico.
• Constantes, variables y exponentes.
• Lenguaje común y lenguaje algebráico.
http://docente.ucol.mx/grios/algebra/lenguajealgebraico.htm
B. Construcción de expresiones algebráicas.
• Término algebraico y sus partes.
http://publab03.coseac.unam.mx/objetos/operacionesmp.html
• Clasificación de expresiones algebráicas.
http://alesermarma.blogdiario.com/
• Grado de una expresión algebráica.
• Valor numérico.
http://ingcobar.iespana.es/descartes/clases2004/algebra/algebra_basica.htm
Unidad de aprendizaje: Modelado matemático de problemas.
Propósito de la unidad:
Realizar el modelado matemático de situaciones reales de su vida cotidiana, empleando las propiedades y operaciones aplicables las expresiones matemáticas tales como los productos notables, la factorización y la racionalización.
25 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.
10 horas
Actividades de evaluación
2.1.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el
PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.
Ponderación 10%
Contenidos
A. Desarrollo de operaciones algebraicas.
• Términos semejantes.
http://publab03.coseac.unam.mx/objetos/termsemj.html
• Adición y sustracción de polinomios.
http://www.pps.k12.or.us/district/depts/edmedia/videoteca/curso2/htmlb/SEC_44.HTM
• Multiplicación de polinomios.
http://www.vitutor.com/ab/p/a_6.html
• División de polinomios.
http://es.wikipedia.org/wiki/Operaciones_con_polinomios
- Polinomio entre monomio.
- Polinomio entre polinomio.
B. Manejo de las leyes de los exponentes y radicales (enteros y racionales) en expresiones algebraicas.
• Exponentes y radicales enteros y su operatividad.
• Exponentes y radicales racionales y su operatividad.
Resultado de aprendizaje: 2.2 Representa y resuelve situaciones de su entorno, mediante la aplicación y desarrollo de productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.
15 horas
Actividades de evaluación
2.2.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el
PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.
Ponderación 10%
Contenidos
A. Solución de productos notables.
• Binomio al cuadrado.
• Binomios conjugados.
• Binomios con término común.
• Binomio al cubo.
http://www.monografias.com/trabajos16/productos-notables/productos-notables.shtml
B. Factorización de expresiones algebraicas.
http://www.casioacademico.com.ve/Descargas/Como/factorizacion.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Factorizaci%C3%B3n
• Factor común.
http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/fcomun.htm
• Diferencia de cuadrados.
http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/dcuadra1.htm
• Trinomio cuadrado perfecto.
C. Trinomio de la forma ax2+bx+c
http://es.wikipedia.org/wiki/Factorizaci%C3%B3n
• Factorización por agrupamiento.
http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursos-linea/MATEGENERAL/t1-reales-expresionesalgebraicas/T1-2-expresiones-algebraicas-julioetall/node16.html
• Polinomio cubo perfecto.
http://www.galeon.com/student_star/factor01.html
• Binomio de la forma x3 ± y3
http://html.rincondelvago.com/algebra_15.html
D. Racionalización de expresiones algebraicas.
• Términos semejantes.
• Máximo común múltiplo.
http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%ADnimo_com%C3%BAn_m%C3%BAltiplo
• Mínimo común denominador.
http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%ADnimo_com%C3%BAn_denominador
E. Aplicación de expresiones algebraicas racionales.
• Operaciones con expresiones algebraicas racionales.
• Simplificación de expresiones algebraicas racionales.
Unidad de aprendizaje: Aplicación de funciones algebraicas
Propósito de la unidad: Aplicar funciones algebraicas en el modelaje y resolución de situaciones reales de su vida cotidiana. 46 horas
Resultado de aprendizaje: 3.1 Representa situaciones del entorno, empleando los conceptos de relación y función. 6 horas
Actividades de evaluación
3.1.1 Modela situaciones de la vida cotidiana empleando representaciones de relaciones y funciones
Ponderación 10%
Contenidos
A. Manejo de la teoría de conjuntos.
• Definición, notación y clasificación.
• Operaciones.
- Unión.
- Intersección.
- Diferencia.
- Complemento.
- Producto cartesiano.
http://es.wikipedia.org/wiki/Producto_cartesiano
• Ejemplos de aplicación de conjuntos.
http://html.rincondelvago.com/conjuntos-y-aplicaciones.html
B. Aplicación de relaciones.
• Definición y notación.
• Elementos.
• Determinación y graficación.
• Ejemplos de aplicación de relaciones.
C. Aplicación de funciones.
http://www.cidse.itcr.ac.cr/revistamate/AportesPe/Externos/fcuadraticas/paginas/aplicaciones1.htm
• Definición y elementos.
• Variable, variable independiente y variable dependiente.
http://es.wikipedia.org/wiki/Variable_dependiente
• Notación de funciones.
• Métodos de identificación de funciones.
- Tablas.
- Frases.
- Ecuaciones.
- Gráficas.
• Modelación de situaciones de la vida real por medio de funciones.
• Ejemplos de aplicación de funciones.
D. Clasificación de funciones.
• Funciones algebraicas y trascendentes.
• Formas de expresar una función.
http://enciclopedia.us.es/index.php/Clasificaci%C3%B3n_de_las_funciones_matem%C3%A1ticas
Resultado de aprendizaje: 3.2 Resuelve problemas reales, mediante sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.
14 horas
Actividades de evaluación
3.2.1 Resuelve una serie de ejercicios propuesta por el
PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando métodos de solución de sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.
Ponderación 15%
Contenidos
A. Construcción de funciones lineales.
• Concepto, elementos, tabulación y graficación.
http://www.scribd.com/doc/4311613/Funcion-Lineal
• Función creciente y decreciente.
http://www.sinewton.org/numeros/numeros/64/images/geogebra/ejemplos/derivada/page_04.htm
• Inclinación de una recta.
http://www.prepafacil.com/cobach/Main/AnguloDeInclinacionYPendienteDeUnaRecta
• Paralelismo y perpendicularidad.
http://www.dim.uchile.cl/~calculo/1/material/sem04/Perpendi.pdf
B. Aplicaciones de la ecuación general de la recta.
• Definición de la solución de una ecuación lineal.
• Resolución de ecuaciones lineales.
http://docencia.udea.edu.co/GeometriaVectorial/uni1/seccion11.html
C. Aplicación de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
http://www.vadenumeros.es/tercero/sistemas-de-ecuaciones.htm
• Operaciones entre sistemas.
- Suma y resta.
- Sustitución.
- Gráfica.
• Métodos de solución.
D. Aplicación de sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incógnitas.
http://www.hiru.com/es/matematika/matematika_01300.html
• Métodos de solución.
- Eliminación.
- Determinantes.
• Problemas cuya solución requiera de un sistema de ecuaciones lineales
Resultado de aprendizaje: 3.3 Resuelve problemas reales, mediante funciones y ecuaciones cuadráticas. 18 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
3.3.1 Resuelve una serie de ejercicios propuesta por el
PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando funciones y ecuaciones cuadráticas.
Ponderación 20%
Contenidos
A. Identificación de características de la función cuadrática.
• Definición de función y ecuación cuadrática.
http://www.cidse.itcr.ac.cr/revistamate/AportesPe/Externos/fcuadraticas/paginas/definicion1.htm
• Relación entre función cuadrática y su ecuación.
B. Aplicación de métodos de solución de una ecuación cuadrática en una variable.
• Factorización.
• Completando el T.C.P.
• Por fórmula general.
C. Uso del discriminante.
http://books.google.com.mx/books?id=v8hLwA-R9osC&pg=PA542&lpg=PA542&dq=Uso+del+discriminante.&source=bl&ots=JiNKM4eg9L&sig=mEwZPVUjKiTJXh1qLBI0wOLWn1I&hl=es&ei=r1vNSoCYNJLM8Qa6vtiHBA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=4#v=onepage&q=Uso%20del%20discriminante.&f=false
• Procedimiento para el cálculo del discriminante.
• Interpretación del tipo de soluciones.
D. Construcción de ecuaciones dadas sus raíces.
• Procedimiento.
• Aplicaciones.
E. Reducción a ecuaciones cuadráticas
http://www.xuletas.es/ficha/modo-de-reduccion-ecuaciones-de-segundo-grado-1/
• Racionales.
• Con radicales.
• Bicuadráticas.
F. Solución de sistemas de ecuaciones compuestas por una lineal y una cuadrática.
• Por eliminación.
• Interpretación gráfica.
Resultado de aprendizaje: 3.4 Representa y resuelve situaciones de su entorno, empleando las operaciones básicas, la composición y la inversa de una función algebraica.
8 horas
Actividades de evaluación
3.4.1 Resuelve situaciones cotidianas propuestas por el
PSP, que involucren el uso de la composición y la inversa de funciones
Ponderación 15%
Contenidos
A. Desarrollo de operaciones con funciones.
http://www.pupr.edu/cpu/Math0110/Operaciones_con_Funciones.pdf
• Suma.
• Diferencia.
• Multiplicación.
• División.
B. Composición de funciones.
http://dieumsnh.qfb.umich.mx/DIFERENCIAL/composicion_de_funciones.htm
• Composición simple.
• Composición múltiple.
C. Aplicación de funciones inversas.
http://html.rincondelvago.com/funcion-inversa.html
• Definición.
• Graficación.
• Dominio e imagen.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN POR MEDIOS DIGITALES
Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
Procesamiento de información por medios digitales
90 horas
Unidad de Aprendizaje
1. Maneja componentes del equipo de cómputo.
35 horas
1.1 Identifica los componentes físicos del equipo de cómputo mediante su caracterización y funciones.
20 horas
1.2 Usa el sistema operativo mediante los componentes de administración de recursos y ejecución de tareas estableciendo la interacción hombre-máquina.
15 horas
2. Expresa por escrito información en formato digital.
25 horas
2.1 Utiliza funciones comunes de programas de aplicación con base al explorador del sistema operativo y operaciones de entorno de editores y procesador de texto.
5 horas
2.2 Elabora documentos escritos formales e informales mediante funciones de procesador de texto.
20 horas
3. Comunica información con herramientas de Internet.
30 horas
3.1 Busca y selecciona de manera crítica información útil de acuerdo a su relevancia y confiabilidad vía navegación en Internet.
20 horas
3.2 Trasmite y recibe mensajes en tiempo real y en cualquier momento mediante herramientas multimedia y cuentas de correo electrónico.
10 horas
Unidades de Aprendizaje
Unidad de Aprendizaje: Maneja componentes del equipo de cómputo.
Propósito de la unidad: Maneja el equipo de cómputo mediante la operación de los componentes físicos y lógicos como medio de comunicación en diferentes ámbitos
35 horas
Resultado de Aprendizaje: 1.1 Identifica los componentes físicos del equipo de cómputo mediante su caracterización y funciones.
20 horas
Actividades de evaluación
1.1.1 Opera el equipo de cómputo, bajo las instrucciones y medidas de seguridad establecidas en el manual del fabricante ubicando sus componentes y dispositivos periféricos.
Ponderación 15%
Contenidos
A. Usos de las tecnologías de la información y la comunicación.
• Software y hardware conceptos.
http://campus.dokeos.com/main/newscorm/lp_controller.php?cidReq=PIMD09&action=view&lp_id=1
• La importancia y alcance.
http://www.monografias.com/Links/Computacion/more10.shtml
http://dij.blogcindario.com/2005/12/00001-la-importancia-de-las-computadoras.html
− Entretenimiento
− Búsqueda de información
− Comercio electrónico
− Mensajería instantánea
− Correo electrónico
− Redes sociales
− Otros
B. Identificación del Hardware.
• La unidad central de proceso (CPU).
− Unidades de discos magnéticos.
− Puertos de conexión.
− Tipos de memoria.
− Microprocesadores.
• Los dispositivos de entrada.
− Teclado.
− Mouse.
− Scanner
− Micrófono.
− Lector de código de barras.
− Cámara digital.
− Cámara de fotos digital.
− Cámara de video Web Cam.
− Lápiz Óptico.
− Joystick.
− Pantalla táctil.
• Los dispositivos de salida.
− Monitor.
− Impresora.
− Quemador de CD-ROM.
− Audífonos.
− Altavoces.
− Fax.
• Las unidades de almacenamiento.
− Unidades de medida de memoria.
− Discos flexibles.
− Disco duro.
− CD-ROM.
− DVD-ROM
− ZIP.
− CD RW.
− DVD RW
− BLUE RAY
− Memorias extraíbles.
− Cintas magnéticas.
http://es.wikipedia.org/wiki/Entrada/salida
• Equipos de protección.
http://es.wikipedia.org/wiki/Regulador_de_tensi%C3%B3n
− Reguladores.
− No breaks.
http://www.pediatria.gob.mx/tri_no_b_01.pdf
− Supresores de picos.
C. Conexión de dispositivos.
• De una computadora.
• De puertos e interfaces.
• De periféricos adicionales.
D. Configuración y operación de dispositivos de la PC.
• El disco de arranque.
• El monitor.
• El teclado.
• El mouse.
• Los medios de almacenamiento.
• La Impresora.
• Proyector de imágenes.
• Scanner.
Resultado de Aprendizaje: 1.2 Usa el sistema operativo mediante los componentes de administración de recursos y ejecución de tareas estableciendo la interacción hombre-máquina.
15 horas
Actividades de evaluación
1.2.2 Explora y ejecuta comandos de administración de recursos y tareas del sistema operativo a su alcance, donde hace uso de:
• Menú de inicio, escritorio, navegación de íconos.
• Da formato y administra discos flexibles, compactos o extraíbles.
• Menú de ayuda, accesorios principales y panel de control.
• Instalación, configuración y control de impresión..
Ponderación 20%
Contenidos
A. Identificación del software.
• El sistema operativo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_operativo
• La aplicación.
• El lenguaje de programación.
http://jorgesaavedra.wordpress.com/2007/05/05/lenguajes-de-programacion/
B. Exploración del sistema operativo.
• El escritorio.
• El apuntador.
• Los iconos.
• Las ventanas.
• El botón de inicio.
http://www.aulaclic.es/winxp/t_3_1.htm
− Ubicar y abrir aplicaciones.
− Abrir documentos específicos.
• Buenas prácticas para la administración de discos.
− Análisis de la integridad del disco.
− Formato de disco
− Desfragmentación.
− Respaldo de discos.
• La barra de tareas.
• Cerrar o reiniciar el sistema.
C. Manejo de archivos y carpetas
• Crear
• Buscar
• Copiar
• Cortar
• Mover
• Compartir
• Eliminar
• Recuperar
• Renombrar
• Propiedades de archivos y carpetas
• Estructura de directorio.
D. Uso del panel de Control.
• Cambiar de hora y fecha.
• Agregar o quitar programas.
• Configuración de la pantalla.
• Instalar, configurar y administrar impresoras.
• Sistema.
• Cuentas de usuario y contraseña
• Opciones de teléfono y MODEM.
• Conexiones de red.
E. Control de impresión desde una red.
• Identificación de topologías.
• Uso del entorno de red.
• Impresión en red.
• Impresoras y faxes.
• Agregar impresora.
• Impresora local y en red.
Unidad de Aprendizaje: Expresa por escrito información en formato digital.
Propósito de la unidad: Realiza, modifica, almacena e imprime cualquier tipo de escrito gramaticalmente correcto y comunicativamente apropiado utilizando aplicaciones comunes de sistema operativo y procesador de texto con el fin de ampliar conocimientos, satisfacer intereses específicos y procesar información.
25 horas
Resultado de Aprendizaje: 2.1 Utiliza funciones comunes de programas de aplicación con base al explorador del sistema operativo y operaciones de entorno de editores y procesador de texto.
5 horas
Actividades de evaluación
2.1.1 Elabora documentos con formato de texto libre haciendo uso de editor de texto o procesador de palabras sobre temas solicitados en los módulos del semestre.
Ponderación 15%
Contenidos
A. Identificación de editores y procesadores de textos.
B. Elaboración de documentos.
• Barra de menú.
• Barra de estado
• Barra de herramientas.
• Área de trabajo.
• Crea un documento nuevo.
• Guarda.
• Cierra.
• Abre.
• Imprime un documento.
Resultado de Aprendizaje: 2.2 Elabora documentos escritos formales e informales mediante funciones de procesador de texto. 20 horas
Actividades de evaluación
2.2.2 Elabora y edita documentos sobre trabajos, investigaciones o proyectos solicitados en los módulos del semestre empleando las funciones y características del procesador de texto, en el que:
• Elabora tablas e inserta imágenes.
• Usa herramientas para fuentes, bordes, copiar, borrar, mover, buscar, reemplazo, ordenar, deshacer y rehacer, párrafos, columnas y tablas.
• Usa las herramientas de ayuda.
• Revisa ortografía y gramática.
• Combina, guarda e imprime documentos..
Ponderación 30%
Contenidos
A. Edición del texto.
• Seleccionar.
• Eliminar.
• Deshacer y rehacer.
• Copiar.
• Pegar.
• Cortar.
• Buscar y remplazar.
• Mostrar caracteres no imprimibles.
• Revisión ortográfica
B. Dar formato a documentos.
• Fuente.
• Párrafo.
• Numeración y viñetas.
• Interlineado.
• Tabuladores y sangría.
• Copiar formato.
• Alineación y justificación.
• Saltos de página y sección.
• Encabezado y pie de página.
• Números de página.
• Configuración de página.
C. Uso de Tablas.
• Crear.
• Insertar filas, columnas o celdas.
• Combinar celdas.
• Dividir tabla.
• Bordes y sombreado.
• Selección.
• Ordenar
• Propiedades.
• Conversión de de texto y tabla
D. Inserción y edición de imágenes y gráficos.
E. Uso de ayuda del procesador de palabras.
Unidad de Aprendizaje: Comunica información con herramientas de Internet.
Propósito de la unidad: Selecciona, interpreta y comunica en forma critica información sincrónica y asincrónica mediante las herramientas en línea y correo electrónico de la Internet con la finalidad de fomentar la participación, colaboración y comunicación en equipos diversos.
30 horas
Resultado de Aprendizaje: 3.1 Busca y selecciona de manera crítica información útil de acuerdo a su relevancia y confiabilidad vía navegación en Internet.
20 horas
Actividades de evaluación
3.1.1 Navega en internet de manera segura haciendo uso de:
• Filtro antiphishing
• Firewall
• Antispyware
• Antispam
3.1.2 Busca, recopila, organiza y presenta información verídica, confiable y consultada en
Internet para su tratamiento en temas o trabajos solicitados en los módulos del semestre.
• Documento digital y/o impreso solicitado en los módulos del semestre que contenga la información obtenida al navegar en internet.
Ponderación 10%
Contenidos
A. Identificación del entorno en Internet.
• Definición de internet y www.
• Protocolo http.
• Las características principales.
• La historia.
• Navegadores en Internet
− Barra de direcciones.
− Barra de herramientas.
B. Identificación de riesgos en internet
• Tecnológicos
− Virus
− Troyano
− Spyware
− Gusano
− Otros
− SPAM
− Intrusos
− Piratería
• Económicos
− Phishing y pharming
− Fraude
− Robo de información
• Sociales
− Contenidos inapropiados
− Ingeniería social
− Hostigamiento en línea o Cyberbulling
/ Cyberstalking.
− Información falsa.
− Privacidad o cuidado de la identidad digital.
− Adicción al internet
C. Aplicación de buenas prácticas de seguridad de la red Internet.
• Crea y configura cuentas y grupos de usuarios
− Cuentas de usuario y contraseñas
− Grupos de usuarios
• Manejo de software de seguridad en el equipo
− Actualizaciones automáticas
− Opciones de seguridad en los
Navegadores
− Filtro antiphishing
− Firewall
− Antispyware
− Antispam
• Comparte archivos y carpetas de manera segura
− Asignar permisos a usuarios
− Asignar permisos a grupos
D. Uso de buscadores.
Resultado de Aprendizaje: 3.2 Trasmite y recibe mensajes en tiempo real y en cualquier momento mediante herramientas multimedia y cuentas de correo electrónico.
10 horas
Actividades de evaluación
3.2.2 Utiliza la mensajería instantánea y correo electrónico como medio para discutir y entablar conversaciones sobre temas en común propuestos en los módulos del semestre.
• Impresión de las conversaciones realizadas a través de mensajería instantánea.
Ponderación 10%
Contenidos
A. Manejo del correo electrónico.
• Dirección de correo.
• El Destinatario.
• El CC. y CCO.
• El Asunto.
• El Mensaje.
• El Archivo adjunto.
B. Uso del mensajería instantánea
• Envío y recepción de mensajes.
• Agregar, eliminar y bloquear contactos.
• Comunicación por video y de voz.
http://www.aulaclic.es/winxp/index.htm
Procesamiento de información por medios digitales
90 horas
Unidad de Aprendizaje
1. Maneja componentes del equipo de cómputo.
35 horas
1.1 Identifica los componentes físicos del equipo de cómputo mediante su caracterización y funciones.
20 horas
1.2 Usa el sistema operativo mediante los componentes de administración de recursos y ejecución de tareas estableciendo la interacción hombre-máquina.
15 horas
2. Expresa por escrito información en formato digital.
25 horas
2.1 Utiliza funciones comunes de programas de aplicación con base al explorador del sistema operativo y operaciones de entorno de editores y procesador de texto.
5 horas
2.2 Elabora documentos escritos formales e informales mediante funciones de procesador de texto.
20 horas
3. Comunica información con herramientas de Internet.
30 horas
3.1 Busca y selecciona de manera crítica información útil de acuerdo a su relevancia y confiabilidad vía navegación en Internet.
20 horas
3.2 Trasmite y recibe mensajes en tiempo real y en cualquier momento mediante herramientas multimedia y cuentas de correo electrónico.
10 horas
Unidades de Aprendizaje
Unidad de Aprendizaje: Maneja componentes del equipo de cómputo.
Propósito de la unidad: Maneja el equipo de cómputo mediante la operación de los componentes físicos y lógicos como medio de comunicación en diferentes ámbitos
35 horas
Resultado de Aprendizaje: 1.1 Identifica los componentes físicos del equipo de cómputo mediante su caracterización y funciones.
20 horas
Actividades de evaluación
1.1.1 Opera el equipo de cómputo, bajo las instrucciones y medidas de seguridad establecidas en el manual del fabricante ubicando sus componentes y dispositivos periféricos.
Ponderación 15%
Contenidos
A. Usos de las tecnologías de la información y la comunicación.
• Software y hardware conceptos.
http://campus.dokeos.com/main/newscorm/lp_controller.php?cidReq=PIMD09&action=view&lp_id=1
• La importancia y alcance.
http://www.monografias.com/Links/Computacion/more10.shtml
http://dij.blogcindario.com/2005/12/00001-la-importancia-de-las-computadoras.html
− Entretenimiento
− Búsqueda de información
− Comercio electrónico
− Mensajería instantánea
− Correo electrónico
− Redes sociales
− Otros
B. Identificación del Hardware.
• La unidad central de proceso (CPU).
− Unidades de discos magnéticos.
− Puertos de conexión.
− Tipos de memoria.
− Microprocesadores.
• Los dispositivos de entrada.
− Teclado.
− Mouse.
− Scanner
− Micrófono.
− Lector de código de barras.
− Cámara digital.
− Cámara de fotos digital.
− Cámara de video Web Cam.
− Lápiz Óptico.
− Joystick.
− Pantalla táctil.
• Los dispositivos de salida.
− Monitor.
− Impresora.
− Quemador de CD-ROM.
− Audífonos.
− Altavoces.
− Fax.
• Las unidades de almacenamiento.
− Unidades de medida de memoria.
− Discos flexibles.
− Disco duro.
− CD-ROM.
− DVD-ROM
− ZIP.
− CD RW.
− DVD RW
− BLUE RAY
− Memorias extraíbles.
− Cintas magnéticas.
http://es.wikipedia.org/wiki/Entrada/salida
• Equipos de protección.
http://es.wikipedia.org/wiki/Regulador_de_tensi%C3%B3n
− Reguladores.
− No breaks.
http://www.pediatria.gob.mx/tri_no_b_01.pdf
− Supresores de picos.
C. Conexión de dispositivos.
• De una computadora.
• De puertos e interfaces.
• De periféricos adicionales.
D. Configuración y operación de dispositivos de la PC.
• El disco de arranque.
• El monitor.
• El teclado.
• El mouse.
• Los medios de almacenamiento.
• La Impresora.
• Proyector de imágenes.
• Scanner.
Resultado de Aprendizaje: 1.2 Usa el sistema operativo mediante los componentes de administración de recursos y ejecución de tareas estableciendo la interacción hombre-máquina.
15 horas
Actividades de evaluación
1.2.2 Explora y ejecuta comandos de administración de recursos y tareas del sistema operativo a su alcance, donde hace uso de:
• Menú de inicio, escritorio, navegación de íconos.
• Da formato y administra discos flexibles, compactos o extraíbles.
• Menú de ayuda, accesorios principales y panel de control.
• Instalación, configuración y control de impresión..
Ponderación 20%
Contenidos
A. Identificación del software.
• El sistema operativo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_operativo
• La aplicación.
• El lenguaje de programación.
http://jorgesaavedra.wordpress.com/2007/05/05/lenguajes-de-programacion/
B. Exploración del sistema operativo.
• El escritorio.
• El apuntador.
• Los iconos.
• Las ventanas.
• El botón de inicio.
http://www.aulaclic.es/winxp/t_3_1.htm
− Ubicar y abrir aplicaciones.
− Abrir documentos específicos.
• Buenas prácticas para la administración de discos.
− Análisis de la integridad del disco.
− Formato de disco
− Desfragmentación.
− Respaldo de discos.
• La barra de tareas.
• Cerrar o reiniciar el sistema.
C. Manejo de archivos y carpetas
• Crear
• Buscar
• Copiar
• Cortar
• Mover
• Compartir
• Eliminar
• Recuperar
• Renombrar
• Propiedades de archivos y carpetas
• Estructura de directorio.
D. Uso del panel de Control.
• Cambiar de hora y fecha.
• Agregar o quitar programas.
• Configuración de la pantalla.
• Instalar, configurar y administrar impresoras.
• Sistema.
• Cuentas de usuario y contraseña
• Opciones de teléfono y MODEM.
• Conexiones de red.
E. Control de impresión desde una red.
• Identificación de topologías.
• Uso del entorno de red.
• Impresión en red.
• Impresoras y faxes.
• Agregar impresora.
• Impresora local y en red.
Unidad de Aprendizaje: Expresa por escrito información en formato digital.
Propósito de la unidad: Realiza, modifica, almacena e imprime cualquier tipo de escrito gramaticalmente correcto y comunicativamente apropiado utilizando aplicaciones comunes de sistema operativo y procesador de texto con el fin de ampliar conocimientos, satisfacer intereses específicos y procesar información.
25 horas
Resultado de Aprendizaje: 2.1 Utiliza funciones comunes de programas de aplicación con base al explorador del sistema operativo y operaciones de entorno de editores y procesador de texto.
5 horas
Actividades de evaluación
2.1.1 Elabora documentos con formato de texto libre haciendo uso de editor de texto o procesador de palabras sobre temas solicitados en los módulos del semestre.
Ponderación 15%
Contenidos
A. Identificación de editores y procesadores de textos.
B. Elaboración de documentos.
• Barra de menú.
• Barra de estado
• Barra de herramientas.
• Área de trabajo.
• Crea un documento nuevo.
• Guarda.
• Cierra.
• Abre.
• Imprime un documento.
Resultado de Aprendizaje: 2.2 Elabora documentos escritos formales e informales mediante funciones de procesador de texto. 20 horas
Actividades de evaluación
2.2.2 Elabora y edita documentos sobre trabajos, investigaciones o proyectos solicitados en los módulos del semestre empleando las funciones y características del procesador de texto, en el que:
• Elabora tablas e inserta imágenes.
• Usa herramientas para fuentes, bordes, copiar, borrar, mover, buscar, reemplazo, ordenar, deshacer y rehacer, párrafos, columnas y tablas.
• Usa las herramientas de ayuda.
• Revisa ortografía y gramática.
• Combina, guarda e imprime documentos..
Ponderación 30%
Contenidos
A. Edición del texto.
• Seleccionar.
• Eliminar.
• Deshacer y rehacer.
• Copiar.
• Pegar.
• Cortar.
• Buscar y remplazar.
• Mostrar caracteres no imprimibles.
• Revisión ortográfica
B. Dar formato a documentos.
• Fuente.
• Párrafo.
• Numeración y viñetas.
• Interlineado.
• Tabuladores y sangría.
• Copiar formato.
• Alineación y justificación.
• Saltos de página y sección.
• Encabezado y pie de página.
• Números de página.
• Configuración de página.
C. Uso de Tablas.
• Crear.
• Insertar filas, columnas o celdas.
• Combinar celdas.
• Dividir tabla.
• Bordes y sombreado.
• Selección.
• Ordenar
• Propiedades.
• Conversión de de texto y tabla
D. Inserción y edición de imágenes y gráficos.
E. Uso de ayuda del procesador de palabras.
Unidad de Aprendizaje: Comunica información con herramientas de Internet.
Propósito de la unidad: Selecciona, interpreta y comunica en forma critica información sincrónica y asincrónica mediante las herramientas en línea y correo electrónico de la Internet con la finalidad de fomentar la participación, colaboración y comunicación en equipos diversos.
30 horas
Resultado de Aprendizaje: 3.1 Busca y selecciona de manera crítica información útil de acuerdo a su relevancia y confiabilidad vía navegación en Internet.
20 horas
Actividades de evaluación
3.1.1 Navega en internet de manera segura haciendo uso de:
• Filtro antiphishing
• Firewall
• Antispyware
• Antispam
3.1.2 Busca, recopila, organiza y presenta información verídica, confiable y consultada en
Internet para su tratamiento en temas o trabajos solicitados en los módulos del semestre.
• Documento digital y/o impreso solicitado en los módulos del semestre que contenga la información obtenida al navegar en internet.
Ponderación 10%
Contenidos
A. Identificación del entorno en Internet.
• Definición de internet y www.
• Protocolo http.
• Las características principales.
• La historia.
• Navegadores en Internet
− Barra de direcciones.
− Barra de herramientas.
B. Identificación de riesgos en internet
• Tecnológicos
− Virus
− Troyano
− Spyware
− Gusano
− Otros
− SPAM
− Intrusos
− Piratería
• Económicos
− Phishing y pharming
− Fraude
− Robo de información
• Sociales
− Contenidos inapropiados
− Ingeniería social
− Hostigamiento en línea o Cyberbulling
/ Cyberstalking.
− Información falsa.
− Privacidad o cuidado de la identidad digital.
− Adicción al internet
C. Aplicación de buenas prácticas de seguridad de la red Internet.
• Crea y configura cuentas y grupos de usuarios
− Cuentas de usuario y contraseñas
− Grupos de usuarios
• Manejo de software de seguridad en el equipo
− Actualizaciones automáticas
− Opciones de seguridad en los
Navegadores
− Filtro antiphishing
− Firewall
− Antispyware
− Antispam
• Comparte archivos y carpetas de manera segura
− Asignar permisos a usuarios
− Asignar permisos a grupos
D. Uso de buscadores.
Resultado de Aprendizaje: 3.2 Trasmite y recibe mensajes en tiempo real y en cualquier momento mediante herramientas multimedia y cuentas de correo electrónico.
10 horas
Actividades de evaluación
3.2.2 Utiliza la mensajería instantánea y correo electrónico como medio para discutir y entablar conversaciones sobre temas en común propuestos en los módulos del semestre.
• Impresión de las conversaciones realizadas a través de mensajería instantánea.
Ponderación 10%
Contenidos
A. Manejo del correo electrónico.
• Dirección de correo.
• El Destinatario.
• El CC. y CCO.
• El Asunto.
• El Mensaje.
• El Archivo adjunto.
B. Uso del mensajería instantánea
• Envío y recepción de mensajes.
• Agregar, eliminar y bloquear contactos.
• Comunicación por video y de voz.
http://www.aulaclic.es/winxp/index.htm
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