Nombre del Módulo
Comunicación para la interacción social.
90 Horas.
Unidad de Aprendizaje
1. Comprende y reflexiona de manera crítica la información.
60 horas.
Resultado de Aprendizaje
1.1 Analiza la intención comunicativa de la información presentada en diferentes medios de acuerdo con objetivos e intereses personales y necesidades formativas.
10 horas.
1.2 Comprende la información escrita identificando las principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, y evalúa la intención, el contenido y estrategias discursivas de los diferentes tipos de textos para el desarrollo de la competencia lectora.
50 horas.
2. Expresa mensajes en diferentes contextos.
30 horas.
2.1 Interpreta mensajes de acuerdo con la intención y situaciones comunicativas presentes en sus diversas relaciones personales, para propiciar la interacción social.
10 horas.
2.2 Emite información de manera coherente y creativa, utilizando estrategias discursivas acordes a la intención comunicativa.
20 horas
Unidades de Aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Comprende y reflexiona de manera crítica la información. Número 1
Propósito de la unidad
Analizará, comprenderá e interpretará información con el fin de modificar e integrar nuevos conocimientos, inferir conclusiones a partir de ésta, que le permitan modificar sus puntos de vista y asumir una postura personal sobre hechos sociales, científicos y tecnológicos de su interés.
60 horas
Resultado de aprendizaje: 1.1 Analiza la intención comunicativa de la información presentada en diferentes medios de acuerdo con objetivos e intereses personales y necesidades formativas. 10 horas
Actividades de evaluación
1.1.1 Elabora una historieta en la que se exprese una actitud crítica ante los usos discursivos, verbales y no verbales, orientados a la persuasión ideológica (especialmente el discurso televisivo y el discurso publicitario) y ante la utilización de contenidos y formas que suponen una discriminación social, racial, sexual, etc.
Ponderación 20%
Contenidos
A. Comprensión de la intención comunicativa del mensaje.
• Informativo
• Persuasivo
• Apelativo
• De advertencia
http://sied.conalep.edu.mx/bv3/biblioteca/area/carrera/modulo/recurso/128/qu_es_intencin_comunicativa.html
B. Análisis de la función persuasiva de diferentes anuncios.
• Uso de lenguaje connotativo
• Uso de eslóganes
• Combinación de lenguaje gráfico y escrito
• Uso de elementos escritos y auditivos
Resultado de aprendizaje:
1.2 Comprende la información escrita identificando las principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, y evalúa la intención, el contenido y estrategias discursivas de los diferentes tipos de textos para el desarrollo de la competencia lectora.
50 horas
Actividades de evaluación
1.2.1 Elabora informes de lectura de varios textos, que incluyan:
• La intención de la idea general del texto
• El significado global y las relaciones de los segmentos significativos del texto
http://caribe.udea.edu.co/~hlopera/Web-etica/Informe_de_lectura.html
• Preguntas relacionadas con:
- La inferencia de hechos
- Comprensión de secuencias de acontecimientos
- Establecimiento de relaciones
- Comprensión de hechos y opiniones.
- Identificación de conclusiones
• Opinión personal sobre la intención del autor y sobre el contenido del texto
Ponderación 40%
Contenidos
A. Realización de actividades previas a la lectura de textos
http://es.wikipedia.org/wiki/Texto.
• Descriptivos.
• Narrativos,
• Expositivos,
• Argumentativos
• Prescriptivos
• Persuasivos
B. Utilización de estrategias que faciliten la comprensión y uso de la información.
• Localización y extracción de la información del texto.
• Identificación de la intención o de la idea general del texto.
• Interpretación del significado global y las relaciones de los segmentos significativos del texto
• Reflexión sobre el contenido
• Inferencia de hechos
• Comprensión de conclusiones
• Comprensión de secuencias de acontecimientos
• Establecimiento de relaciones
• Comprensión de hechos y opiniones
C. Análisis y síntesis de información para emitir una opinión personal.
• Hacer resúmenes
http://www.juncadella.net/barcelona/documentacion/como-hacer-un-resumen-o-sintesis
• Formular y responder preguntas
• Utilizar organizadores gráficos (mapas conceptuales, organizadores previos)
Unidad de aprendizaje: Expresa mensajes en diferentes contextos.
Propósito de la unidad
Expresará diferentes mensajes e ideas utilizando estrategias comunicativas en situaciones y contextos diversos, acordes con las características de sus interlocutores y los objetivos que persigue para una participación conciente y recreativa en intercambios comunicativos y para describir, informar y narrar experiencias y hechos de interés personal y general.
30 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Interpreta mensajes de acuerdo con la intención y situaciones comunicativas presentes en sus diversas relaciones personales, para propiciar la interacción social.
10 horas
Actividades de evaluación
2.1.1 Elabora un guión representando las formas de expresión oral (conversación, diálogo, situaciones cotidianas) en el que se observe el cumplimiento de las reglas de intercambio comunicativo para promover la interacción social:
• Iniciar y cerrar una conversación.
• Mantener una conversación.
• Hablar con respeto.
• Escuchar a los demás.
• Respetar el turno de palabra.
• Reconocer errores.
• Responder a una pregunta.
Ponderación 10%
Contenidos
A. Reflexión sobre la función de la lengua.
• El multilingüismo: lenguas materna y dominante.
http://huy.es/multilinguismo/la-situacion-del-multilinguismo-en-nuestras-vidas
• Lengua y cultura: variantes geográficas, sociales y culturales.
• La diversidad lingüística en México: variedad de sonidos, estructuras gramaticales y formas de ver el mundo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Dialecto
B Aplicación de las reglas propias del intercambio comunicativo.
• Formas de expresión oral
http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_oral
- Conversación
- Diálogo
- Representación de situaciones cotidianas.
• Reglas para el intercambio comunicativo.
• Recursos expresivos:
- Adivinanzas
http://www.elhuevodechocolate.com/adivina1.html
- Poesías
- Trabalenguas
- Juegos de palabras
- Canciones populares
Resultado de aprendizaje: 2.2 Emite información de manera coherente y creativa, utilizando estrategias discursivas acordes a la intención comunicativa. 20 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
2.2.1 Elabora un muestrario que incluya diferentes tipos de textos como:
• Trabajos de redacción
• Convocatorias
• Avisos
• Carteles
• Instructivos
Ponderación 30%
Contenidos
A. Descripción de características de objetos, lugares, personas y ambientes que le rodean.
• Expresadas a través de:
- Oraciones declarativas y enunciativas
http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/SintaxTiposOrac.htm
- Modo indicativo
- Uso de adjetivos y adverbios
- Comparaciones y metáforas.
• Tipos de descripción
- Prosografía
- Retrato
http://www.materialesdelengua.org/aula_virtual/descripcion/tiposdescripcion.htm
B .Narración de experiencias personales.
• Uso de adverbio
• Uso de indicadores cronológicos
• Relaciones causa- efecto
• Elementos de la narración
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1narraci.htm
- Personajes
- Tiempo
- Espacio
- Acción
• Estructura de la narración
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/narrar.htm
- Planteamiento
- Nudo
- Desenlace
C. Elaboración de convocatorias, avisos y carteles.
• Oraciones imperativas, interrogativas y enunciativas
• Verbos en 2ª persona
• Apelación al receptor mediante vocativos
• Frases cortas y uso pronombres
• Características gráficas
- Articulación de la imagen y del lenguaje escrito
- Disposición en el espacio
- Contraste
- Color
- Tamaño
D. Expresión de pensamientos a través de la redacción de autobiografías personales.
• Uso de oraciones
- Exclamativas
- Desiderativa
- Dubitativa
- Enunciativa
• Verbos en 1ª persona
• Modo subjuntivo, léxico valorativo
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/lengua_literatura/el_texto/bases/bases_pro_modalizacion.htm
• Interrogación retórica
• Conectores temporales
• ¿Cómo cuento mis experiencias de vida?
- Historia
- Las personas
- La organización
- El lugar
E. Utilización de procedimientos claves para diseñar instructivos.
• Modo imperativo, uso del infinitivo y de las formas impersonales.
• Uso de marcas gráficas (números, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos)
• Utilización de imágenes
• Las características de los usuarios
• La relación de materiales a utilizar
• Las condiciones en que se llevará a cabo el procedimiento
• Descripción detallada de las actividades a realizar
• Especificación de resultados
• Tiempo
martes, 6 de octubre de 2009
PROYECCIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
Nombre del Módulo Resultado de Aprendizaje
Proyección personal y profesional
90 Horas.
Unidad de Aprendizaje
1. Descubre quién es y quién quiere ser
18 horas.
Resultado de Aprendizaje
1.1 Valora sus características motivaciones y expectativas personales para ser consciente de sus potencialidades y actitudes.
10 horas.
1.2 Descubre como alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el éxito.
8 horas.
2. Proyecta su prospectiva académica y profesional
39 horas.
2.1 Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de formación.
15 horas.
2.2 Define su postura profesional dentro de un marco laboral con base en criterios sustentados.
24 horas
3 .Determina su plan de vida y carrera
33 horas
3.1 Toma decisiones examinando críticamente los factores que impactan su autorrealización en el ámbito personal, social y profesional.
7 horas
3.2 Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo uncompromiso personal para consolidarlas.
9 horas
3.3 Elabora con autonomía su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social.
17 horas
Unidades de Aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Descubre quién es y quién quiere ser
Propósito de la unidad Explorará sus capacidades con el fin de descubrir sus valores, intereses y motivaciones que lo impulsen al logro de sus objetivos en los contextos personal, social y laboral.
18 horas
Resultado de aprendizaje: 1.1 Valora sus características motivaciones y expectativas personales para ser consciente de sus potencialidades y actitudes. 10 horas
Actividades de evaluación
No hay actividad de evaluación ya que está integrada en la actividad subsecuente.
Contenidos
A. Análisis de los factores relacionados con el autoconcepto.
http://www.xtec.cat/~cciscart/annexos/autoconcepte2.htm
• Cognitivos.
• Afectivos.
• Comportamiento.
B. Análisis de la motivación como un factor de logro.
http://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml
• Tipos
- Externa
- Interna
• Interés y disposición
• Interés por el uso de tu tiempo vida.
C. Análisis de la jerarquía de las necesidades de satisfacción del ser humano.
• Básicas.
• De seguridad.
• Sociales.
• De prestigio.
• De autorrealización.
- Retos.
- Metas.
- Logros.
- Responsabilidades
Resultado de aprendizaje: 1.2 Descubre como alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el éxito. 8 horas
Actividades de evaluación
1.2.1 Elabora un análisis FODA con el fin de identificar los factores nternos y externos de su entorno personal y profesional que le den elementos para diseñar su plan de vida y carrera de acuerdo con sus objetivos
Ponderación 20%
Contenido
A. Objetivos.
• Definición.
• Claridad.
• Tipos.
- Personales.
- Profesionales.
B. Exploración de sus posibilidades para alcanzar objetivos.
• Fortalezas.
• Debilidades.
• Oportunidades.
• Amenaza.
Unidad de aprendizaje: Proyecta su prospectiva académica y profesional
Propósito de la unidad Considerará alternativas de formación con el fin de visualizar oportunidades de desarrollo y realización profesional en un contexto laboral. 39 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de formación 15 horas
Actividades de evaluación
2.1.1 Elabora un cuadro comparativo sobre las características del sistema educativo Conalep y de otras instituciones de educación media superior del país
(mínimo 3 instituciones)
Ponderación 20%
Contenidos
A. Análisis de los factores que intervienen en su decisión profesional.
• Internos:
- Personalidad
- Valores
- Vocación: intereses, aptitudes y capacidades.
• Externos:
• Familia
- Mitos
- Creencias
- La escuela
- Medios de comunicación
- Grupo social.
B. Comprensión de la importancia de la formación técnica.
• Antecedentes.
• Características.
• Necesidades de formación técnica.
C. Apropiación de la filosofía del Sistema Conalep.
• Objetivos.
• Misión.
• Visión.
• Políticas.
D. Valoración del Modelo Académico Conalep.
• Educación Basada en
Competencias.
- Norma de competencia.
- Certificación.
• Opciones de formación.
- Características del PT.
- Características del PT-B.
- Trayectos de formación
Resultado de aprendizaje: 2.2 Define su postura profesional dentro de un marco laboral con base en criterios sustentados. 24 horas
Actividades de evaluación
No hay actividad de evaluación.
Contenidos
A .Identificación de las organizaciones generadoras de bienes y servicios en la región.
• Objetivo.
• Clasificación.
• Tipos de organigramas.
• Entorno.
• Responsabilidad social
• Áreas que integran una empresa.
B. Visualización del entorno profesional.
• Perfil profesional.
- Competencias.
- Ocupaciones propias del perfil.
- Niveles salariales que puede alcanzar.
• Opciones de formación por plan de estudio.
- Profesional Técnico.
- Profesional Técnico Bachiller.
- Trayectos Optativos de
Especialización.
- Formación postécnica del plantel
C. Evaluación de las posibilidades de éxito y desarrollo profesional.
• Casos de éxito de egresados
Conalep.
• Ingreso a estudios superiores.
Unidad de aprendizaje: Determina su plan de vida y carrera
Propósito de la unidad
Elegirá y realizará acciones que le permitan tomar decisiones con autonomía sobre sus objetivos personales, familiares, académicos, laborales y profesionales con el fin de impulsar su plan de vida y carrera.
33 horas
Resultado de aprendizaje: 3.1 Toma decisiones examinando críticamente los factores que impactan su autorrealización en el ámbito personal, social y profesional. 7 horas
Actividades de evaluación
No hay actividad de evaluación ya que está integrada en la actividad subsecuente.
Contenidos
A. Exploración de la importancia de la toma de decisiones en base a acciones programadas.
• Definición.
• Tipos.
- Programadas.
- No programadas.
- Consecuencia
B. Análisis para la toma de decisiones personales y profesionales.
• Autodeterminación y elección:
- Personal.
- Académica.
- Profesional.
• Generación de alternativas de solución.
• Evaluación de alternativas y recursos.
• Elección de la mejor opción.
• Asume compromisos y consecuencias.
• Evaluación de los resultados
Resultado de aprendizaje: 3.2 Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal para
consolidarlas. 9 horas
Actividades de evaluación
3.2.1 Identifica las metas que desea alcanzar en los próximos cinco años, relacionadas con los siguientes ámbitos.
• Personal.
• Profesional.
• Laboral.
• Familiar.
Ponderación 30%
Contenidos
A. Definición de metas claras, precisas y alcanzables.
• Tipos.
- Académicas.
- Personales.
- De trabajo.
• Características.
- Claras y precisas.
- Con un fin determinado.
- Alcanzables.
- Verificables.
- Temporalizadas.
- Flexibles.
B. Determinación de estrategias para el logro de un fin.
• Claras.
• Lógicas.
• Secuenciales
C. Determinación de indicadores acordes a las metas y estrategias planteadas.
• Tareas.
• Tiempos.
• Hábitos de estudio.
• Estilo de aprendizaje.
Resultado de aprendizaje: 3.3 Elabora con autonomía su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social. 17 horas
Actividades de evaluación
3.3.1 Elabora su plan de vida y carrera.
Ponderación 30%
Contenidos
A. Definición de su filosofía personal.
• Objetivo.
• Visión.
• Misión.
• Valores.
B. Valoración de su proyecto personal y profesional.
• Actitudes.
• Esfuerzos para alcanzar objetivos
C Elaboración de su proyecto de plan de vida y carrera.
• Metas.
• Área.
- Personal.
- Profesional.
- Familiar.
• Objetivos por meta.
• Estrategias o acciones.
• Indicadores.
• Fecha limite por meta
Proyección personal y profesional
90 Horas.
Unidad de Aprendizaje
1. Descubre quién es y quién quiere ser
18 horas.
Resultado de Aprendizaje
1.1 Valora sus características motivaciones y expectativas personales para ser consciente de sus potencialidades y actitudes.
10 horas.
1.2 Descubre como alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el éxito.
8 horas.
2. Proyecta su prospectiva académica y profesional
39 horas.
2.1 Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de formación.
15 horas.
2.2 Define su postura profesional dentro de un marco laboral con base en criterios sustentados.
24 horas
3 .Determina su plan de vida y carrera
33 horas
3.1 Toma decisiones examinando críticamente los factores que impactan su autorrealización en el ámbito personal, social y profesional.
7 horas
3.2 Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo uncompromiso personal para consolidarlas.
9 horas
3.3 Elabora con autonomía su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social.
17 horas
Unidades de Aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Descubre quién es y quién quiere ser
Propósito de la unidad Explorará sus capacidades con el fin de descubrir sus valores, intereses y motivaciones que lo impulsen al logro de sus objetivos en los contextos personal, social y laboral.
18 horas
Resultado de aprendizaje: 1.1 Valora sus características motivaciones y expectativas personales para ser consciente de sus potencialidades y actitudes. 10 horas
Actividades de evaluación
No hay actividad de evaluación ya que está integrada en la actividad subsecuente.
Contenidos
A. Análisis de los factores relacionados con el autoconcepto.
http://www.xtec.cat/~cciscart/annexos/autoconcepte2.htm
• Cognitivos.
• Afectivos.
• Comportamiento.
B. Análisis de la motivación como un factor de logro.
http://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml
• Tipos
- Externa
- Interna
• Interés y disposición
• Interés por el uso de tu tiempo vida.
C. Análisis de la jerarquía de las necesidades de satisfacción del ser humano.
• Básicas.
• De seguridad.
• Sociales.
• De prestigio.
• De autorrealización.
- Retos.
- Metas.
- Logros.
- Responsabilidades
Resultado de aprendizaje: 1.2 Descubre como alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el éxito. 8 horas
Actividades de evaluación
1.2.1 Elabora un análisis FODA con el fin de identificar los factores nternos y externos de su entorno personal y profesional que le den elementos para diseñar su plan de vida y carrera de acuerdo con sus objetivos
Ponderación 20%
Contenido
A. Objetivos.
• Definición.
• Claridad.
• Tipos.
- Personales.
- Profesionales.
B. Exploración de sus posibilidades para alcanzar objetivos.
• Fortalezas.
• Debilidades.
• Oportunidades.
• Amenaza.
Unidad de aprendizaje: Proyecta su prospectiva académica y profesional
Propósito de la unidad Considerará alternativas de formación con el fin de visualizar oportunidades de desarrollo y realización profesional en un contexto laboral. 39 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de formación 15 horas
Actividades de evaluación
2.1.1 Elabora un cuadro comparativo sobre las características del sistema educativo Conalep y de otras instituciones de educación media superior del país
(mínimo 3 instituciones)
Ponderación 20%
Contenidos
A. Análisis de los factores que intervienen en su decisión profesional.
• Internos:
- Personalidad
- Valores
- Vocación: intereses, aptitudes y capacidades.
• Externos:
• Familia
- Mitos
- Creencias
- La escuela
- Medios de comunicación
- Grupo social.
B. Comprensión de la importancia de la formación técnica.
• Antecedentes.
• Características.
• Necesidades de formación técnica.
C. Apropiación de la filosofía del Sistema Conalep.
• Objetivos.
• Misión.
• Visión.
• Políticas.
D. Valoración del Modelo Académico Conalep.
• Educación Basada en
Competencias.
- Norma de competencia.
- Certificación.
• Opciones de formación.
- Características del PT.
- Características del PT-B.
- Trayectos de formación
Resultado de aprendizaje: 2.2 Define su postura profesional dentro de un marco laboral con base en criterios sustentados. 24 horas
Actividades de evaluación
No hay actividad de evaluación.
Contenidos
A .Identificación de las organizaciones generadoras de bienes y servicios en la región.
• Objetivo.
• Clasificación.
• Tipos de organigramas.
• Entorno.
• Responsabilidad social
• Áreas que integran una empresa.
B. Visualización del entorno profesional.
• Perfil profesional.
- Competencias.
- Ocupaciones propias del perfil.
- Niveles salariales que puede alcanzar.
• Opciones de formación por plan de estudio.
- Profesional Técnico.
- Profesional Técnico Bachiller.
- Trayectos Optativos de
Especialización.
- Formación postécnica del plantel
C. Evaluación de las posibilidades de éxito y desarrollo profesional.
• Casos de éxito de egresados
Conalep.
• Ingreso a estudios superiores.
Unidad de aprendizaje: Determina su plan de vida y carrera
Propósito de la unidad
Elegirá y realizará acciones que le permitan tomar decisiones con autonomía sobre sus objetivos personales, familiares, académicos, laborales y profesionales con el fin de impulsar su plan de vida y carrera.
33 horas
Resultado de aprendizaje: 3.1 Toma decisiones examinando críticamente los factores que impactan su autorrealización en el ámbito personal, social y profesional. 7 horas
Actividades de evaluación
No hay actividad de evaluación ya que está integrada en la actividad subsecuente.
Contenidos
A. Exploración de la importancia de la toma de decisiones en base a acciones programadas.
• Definición.
• Tipos.
- Programadas.
- No programadas.
- Consecuencia
B. Análisis para la toma de decisiones personales y profesionales.
• Autodeterminación y elección:
- Personal.
- Académica.
- Profesional.
• Generación de alternativas de solución.
• Evaluación de alternativas y recursos.
• Elección de la mejor opción.
• Asume compromisos y consecuencias.
• Evaluación de los resultados
Resultado de aprendizaje: 3.2 Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal para
consolidarlas. 9 horas
Actividades de evaluación
3.2.1 Identifica las metas que desea alcanzar en los próximos cinco años, relacionadas con los siguientes ámbitos.
• Personal.
• Profesional.
• Laboral.
• Familiar.
Ponderación 30%
Contenidos
A. Definición de metas claras, precisas y alcanzables.
• Tipos.
- Académicas.
- Personales.
- De trabajo.
• Características.
- Claras y precisas.
- Con un fin determinado.
- Alcanzables.
- Verificables.
- Temporalizadas.
- Flexibles.
B. Determinación de estrategias para el logro de un fin.
• Claras.
• Lógicas.
• Secuenciales
C. Determinación de indicadores acordes a las metas y estrategias planteadas.
• Tareas.
• Tiempos.
• Hábitos de estudio.
• Estilo de aprendizaje.
Resultado de aprendizaje: 3.3 Elabora con autonomía su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social. 17 horas
Actividades de evaluación
3.3.1 Elabora su plan de vida y carrera.
Ponderación 30%
Contenidos
A. Definición de su filosofía personal.
• Objetivo.
• Visión.
• Misión.
• Valores.
B. Valoración de su proyecto personal y profesional.
• Actitudes.
• Esfuerzos para alcanzar objetivos
C Elaboración de su proyecto de plan de vida y carrera.
• Metas.
• Área.
- Personal.
- Profesional.
- Familiar.
• Objetivos por meta.
• Estrategias o acciones.
• Indicadores.
• Fecha limite por meta
AUTOGESTIÓN DEL APRENDIZAJE
Objetivos
Desarrolla habilidades para autorregular su proceso de aprendizaje, que le permitan el logro de sus objetivos ytareas de aprendizaje en los ámbitos escolar, familiar y social.
Contenidos
Unidad de aprendizaje: regulación de la dimensión socio-afectiva.
Propósito de la unidad: aplica estrategias para manejar sus emociones, en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo que le permitan lograr sus objetivos y metas de aprendizaje.
Resultados de aprendizaje: 1.1. Desarrolla pautas de cooperación, estableciendo y manteniendo relaciones interpersonales.
A.- Desarrollo de habilidades para el aprendizaje cooperativo y colaborativo. (3 horas)
Aprendizaje cooperativo
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_cooperativo
Aprendizaje colaborativo para alcanzar objetivos comunes.
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo
-Interdependencia positiva
http://people.virginia.edu/~am2zb/equipos/interdependencia_positiva.htm
-interacción cara a cara
http://cie.ilce.edu.mx/sitio/academica/Trabajo%20en%20grupo%20y%20aprendizaje%20cooperativo.pdf
-Competencias sociales
-Trabajar conjuntamente para resolver tareas académicas
-Respecto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo
Importancia de la cooperación y la colaboración dentro de un grupo
B.- Desarrollo de conductas asertivas (3 horas)
La comunicación y comportamiento asertivos
Habilidades para comunicarse y comportarse de manera asertiva
Mensaje y comportamientos asertivos en diversos contextos
Estrategias emocionales y conductuales para fortalecer la asertividad
http://www.psicologia-online.com/autoayuda/hhss/HHSS4.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Asertividad
C.- Desarrollo de habilidades para el establecimiento de relaciones interpersonales (3 horas)
Los roles en la interacción del grupo
Estrategias positivas para el desarrollo de las actividades grupales
Establecimientos de la meta o el objetivo y su diferencia
Reconocimiento de la jerarquía, los roles
Importancia de la tarea
http://www.foroswebgratis.com/imagenes_foros/9/4/6/3/8/402826u4.gif
http://www.down21.org/act_social/relaciones/main.htm
Ponderación 15% #1
Planea en un grupo pequeño, un proyecto sencillo y creativo, vinculado con alguna situación dentro del plantel para mejorarlo y que les permita sentirse a gusto en él.
Aprendizaje Núm-1, utilizando estrategias de aprendizaje cooperativo.
El informe debe contener:
Objetivo, actividades a desarrollar, tiempo de realización (considerando que debe terminarse antes de terminar la Unidad Núm.1), programación de las actividades, recursos necesarios y la responsabilidad de cada uno de los miembros de grupo para conseguir el objetivo propuesto.
Evidencias a recopilar:
v Planeación de un proyecto que haya elegido el grupo de alumnos, elaborado de manera cooperativa.
v Informe del proyecto.
Resultados de aprendizaje: 1.2. Moviliza estrategias de auto-motivación, identificando sus emociones, motivaciones y valoraciones en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo.
A.- Identificación de las emociones. (2hras)
Sentimientos y emociones.
Identificación y dar nombre propio a las emociones.
Comprensión de la emociones de los demás
http://www.down21.org/act_social/relaciones/main.htm
http://campus.dokeos.com/main/newscorm/lp_controller.php?cidReq=APRE1103&action=view&lp_id=2.
B.- Manejo de las emociones de forma apropiada (2hras
http://campus.dokeos.com/main/newscorm/lp_controller.php?cidReq=APRE1103&action=view&lp_id=2
Interacción entre emociones, cognición y comportamiento.
Expresión de las emociones de forma adecuada.
Regulación de los propios sentimientos y emociones.
Autocontrol de la impulsividad (ira, violencia, comportamiento de riesgo) y tolerancia.
http://campus.dokeos.com/main/newscorm/lp_controller.php?cidReq=APRE1103&action=view&lp_id=2
C.- Desarrollo de habilidades para afrontar emociones negativas.
http://www.autoayuda-eft.com/libro-de-tecnicas-de-liberacion-emocional-espanol.htm
Respuestas fisiológicas de ansiedad.
Uso del lenguaje como regulador del estado emocional.
Uso de estrategias de control emocional.
Autogeneración de las emociones positivas.
D.- Desarrollo de la valoración personal (2hras)
Importancia del auto concepto, como resultado del análisis y valoración personal y de la integración de la información derivada de la realimentación de sus compañeros, padres y maestros
La valoración que hace de sus capacidades para generar expectativas de éxito o de fracaso, que repercutirán sobre su motivación y rendimiento académico.
La manera en que el concepto que tiene de sí mismo influye en su proceso de aprendizaje y cómo la realimentación de sus compañeros, padres y maestros contribuye a implantar estrategias de auto-movilización.
http://www.monografias.com/trabajos14/desarr-personal/desarr-personal.shtml
E.- Aplicación de las estrategias de auto motivación para el logro de sus objetivos y metas de aprendizajes (2hras)
La motivación intrínseca y extrínseca y su influencia en su proceso de aprendizaje
Objetivos y metas de aprendizajes de orientación intrínseca y extrínseca
Estrategias de motivación extrínseca que le permitan el logro de sus objetivos y metas de aprendizaje
Estrategias de motivación para fortalecer la interdependencia en situaciones de colaboración, cooperación e individuales que le permitan el logro de sus objetivos y metas de aprendizajes
Desempeño personal en situaciones de cooperación y colaboración, que permitan el logro de los objetivos y metas de aprendizaje
Control consciente de valoraciones y motivaciones que le permitan el logro de sus objetivos y metas de aprendizaje
http://www.monografias.com/trabajos11/moti/moti.shtml
http://campus.dokeos.com/main/newscorm/lp_controller.php?cidReq=APRE1103&action=view&lp_id=3
Ponderación 15% #2
Desarrollo de manera colaborativa el proyecto de mejora del plantel planeado en la actividad 1.1.1 con su grupo y elaborar un informe que contenga los siguientes apartados de la Rúbrica:
Evidencia a recopilar
v Presentación del proyecto realizado.
v Informe del proyecto desarrollado por el grupo de manera colaborativa.
v Rúbrica.
Unidad de aprendizaje: desarrollo de habilidades para el aprendizaje autónomo.
Propósito de la unidad: desarrolla habilidades para el aprendizaje al aplicar estrategias a diversas problemáticas de la vida académica y social, para transformar la información en conocimiento de manera autónoma.
Resultados de aprendizaje: 2.1. Desarrolla su proceso de atención, movilizando información de acuerdo con sus necesidades, intereses, motivaciones personales y metas de aprendizaje.
A.- Obtención y movilización de información en temas del interés del alumno y relacionado con sus metas de aprendizaje (3 hras)
En fuentes personales
En fuentes de información bibliográficas
En fuentes audiovisuales
En fuentes de la realidad natural y social
De objetos y procesos tecnológicos
En fuentes de información diversas
http://campus.dokeos.com/main/newscorm/lp_controller.php?cidReq=APRE1103&action=view&lp_id=4
B.- Reflexión sobre el propio proceso de atención (3hras)
El proceso de atención-concentración
La comprensión
Los procesos de motivación y atención propios
Las fuentes de distracción
Estrategias para el desarrollo de la atención
http://www.agaed.org/atencion.html
http://www.mailxmail.com/curso-estimulacion-desarrollo-atencion-memoria/atencion
Resultados de aprendizaje: 2.2. Desarrollar su proceso de memorización, movilización y transformación de contenidos
A.- Elaboración o transformación de contenidos (2hras)
· http://iteso.mx/~carlosc/pagina/documentos/innova_normal/unidida5.htm
Organización de contenidos
Ordenación de contenidos
Clasificación de contenidos
Traducción de contenidos en otros códigos
Resumen de contenidos
· Estructuras de información conceptual
http://mtodosdelectoescrituraenlared.blogspot.com/2009/06/esquema-de-contenidos.html
Memorización de contenidos
Reformulación e invención de conceptos o procedimientos
Realización de mapas conceptuales
Formulación de conclusiones
Resolución de problemas escolares típicos aplicando conocimientos teóricos impartidos
B.- Reflexión sobre el propio proceso de memorización (1 hra)
Fase de funcionamiento de la memoria a largo plazo
http://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_humana
Tipos de memorias
Reflexión sobre las estrategias aplicadas anteriormente para la organización del conocimiento y que faciliten la comprensión y el aprendizaje.
http://www.molwick.com/es/memoria/130-tipos-de-memoria.html
Ponderación 15% #3
Obtiene, moviliza y transforma contenidos al construir mapas conceptuales de un tema que le interesa, con la mediación de docente y en pequeños grupos; aplicando estrategias de planificación, regulación y evaluación.
Evidencias a recopilar
v Mapa conceptual.
v Descripción de las reflexiones sobre el proceso que siguieron en la construcción del mapa conceptual, considerando las estrategias de planificación, regulación y evaluación aplicadas y la contribución individual que hicieron para la elaboración del mapa conceptual.
Resultado de aprendizaje: 2.3. Desarrollo de lenguaje, expresando la información
A.- Expresión oral de la información (2 hras)
http://www.monografias.com/trabajos37/videos-didacticos/videos-didacticos.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_oral
Exposición de los resultados o de las elaboraciones realizadas por un grupo de alumnos
Expresión por escrito o gráficamente de la información elaborada
Elaboración de informe de trabajo
Expresión de resultados por medios audiovisuales
Acción expresiva en el medio (denuncia, carteles, limpieza de una colonia o playa, siembra de árboles, ect.)
B.- Reflexión sobre el propio proceso de lenguaje (2hras)
El proceso de lenguaje
http://www.antropos.galeon.com/html/lengua.htm
Desarrollo de la verbalización para explicar lo que aprendió y cómo lo aprendió
Relación entre el proceso de memoria y el lenguaje.
Ponderación 10% #4
Elaborar en equipo, un folleto monográfico de la información que se considere importante para divulgar, usando de manera correcta el lenguaje oral y escrito para expresarse, representar de manera gráfica sus ideas.
Asimismo incluye la manera en que aplica lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana.
Evidencias a recopilar
v Folleto monográfico
v Rúbrica
Resultado de aprendizaje: 2.4. Desarrollo del pensamiento, reflexionando sobre los procesos que utiliza al planificar, regular y autoevaluar la solución de problemas.
A.- Reflexionando sobre el proceso de pensamiento al resolver un problema: (2hras)
Planificación de la actividad
Toma de conciencia del proceso de razonamiento cognitivo
Identificación de la información más importante
Identificación de errores
Autoevaluación de la actividad
B.- Reflexionando sobre el propio proceso de pensamiento (2hras)
Etapas del proceso de pensamiento
http://es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento
Identificación del problema
Definición y representación del problema
Exploración de las posibles estrategias y alternativas
Actuar con base a la estrategia seleccionada
Evaluar los resultados
Relación del lenguaje con el pensamiento como procesos socio-afectivos y cognitivos.
Ponderación 10% #5
Resuelve un problema planteado por el docente a nivel individual y elabora un diagrama de decisiones, evaluando la participación de las decisiones tomadas antes, durante y al finalizar la actividad, con el fin de planificar, regular y evaluar la resolución de las situaciones problemáticas.
Evidencias a recopilar
v Descripción del problema resuelto.
v Diagrama de decisiones.
v Estrategias de planificación, regulación y evaluación generadas, en relación al problema.
Unidad de aprendizaje: Auto regulación del proceso de aprendizaje.
Propósito de la unidad: Desarrolla habilidades auto-reguladoras de su proceso de aprendizaje al tomar conciencia de los procesos que utiliza para movilizar las estrategias que le permiten aprehender la realidad y el conocimiento.
Resultados aprendizaje: 3.1. Utiliza estrategias de aprender a aprender, que le permiten el logro de sus objetivos y tareas de aprendizaje en los ámbitos escolar, familiar y social.
Presentación del parte del PSP de la estrategia (4hras)
El modelado de la estrategia
El análisis y la discusión sobre lo que el PSP sabe, sobre como lo aprendió y cómo puede seguir aprendiendo
Las actividades perspectivas, desarrolladas cómo sigue:
El alumno observa la conducta de resolución de un problema complejo por parte del PSP y trata de identificar cuáles fueron sus planes preliminares para enfrentar la tarea, que dificultades encontró y qué pensó para resolverlas y de qué manera valoró su actuación al termino de la actividad
Desarrollo de la práctica guiada de la estrategia (4hras)
Puesta en práctica de la estrategia con la guía del PSP, de acuerdo al objetivo de aprendizaje planeado y que sea similar a la original presentada, considerando tres momentos:
Planeación (antes de realizar la tarea)
Regulación (durante la ejecución de la tarea)
Evaluación (al final de la tarea)
Ponderación 18% #6
Realiza, en parejas, la elaboración de un mapa mental, llevando a cabo las acciones que pertenecen a los tres momentos del modelado cognitivo mostrado previamente por el docente: Planificando (antes de realizar la tarea), Regulación (durante la tarea), Evaluación (al final de la tarea).
Como forma de coevaluación, una vez que todas las parejas han terminado el trabajo, se intercambian sus mapas mentales y su compañero valora si es claro y si consigue el objetivo.
Evidencias a recopilar
v Mapa mental
v Reporte de las acciones realizadas para el logro de la tarea, durante los momentos de planeación, regulación y evaluación.
Resultado de aprendizaje: 3.2. Autoregula su proceso de aprendizaje, planificando, controlando y evaluando la estrategia utilizada para alcanzar el objetivo de aprendizaje planificado.
A.- Realización de las prácticas autónoma de la estrategia por parte del alumno (4 hras)
Aplicación de la estrategia practicada de manera autónoma y formulación de interrogantes relevantes que permitan tomar decisiones para alcanzar el objetivo buscado
Toma de decisiones matizadas por el alumno y planteamientos en la estrategia
Revisión de la estrategia de resolución
Evaluación por carpetas o portafolios
B.- Aplicación de estrategias de apoyo o afectivas (4hras)
Estableciendo y manteniendo la motivación enfocando la motivación
Enfocando la atención manteniendo la concentración
Manejo de la ansiedad
Manejo del tiempo de la manera afectiva
Ponderación 17% # 7
Movilizar todo el contenido del semestre con la ayuda de estrategias deportivas, mercadotecnia, administrativas, entretenimiento, etc.
Evidencias a recopilar
v Descripción escrita de la reflexión y análisis de la actuación propia y la de los demás, considerando tanto el proceso como los resultados y la elaboración que puedan mejorar futuras acciones.
Metodología
El proceso didáctico-pedagógico-metodológico que se desarrollará en este curso de autogestión del aprendizaje esta centrado en competencias con y desde la construcción del conocimiento en la perspectiva conceptual, procedimental y actitudinal de una manera teórica-práctica a través de:
Establecer y valorar el propósito del curso.
Evaluar y valorar el alcance de las competencias establecidas.
Realizar lecturas previas de los contenidos del tema correspondiente.
Presentar, procesar y organizara la lecturas de manera escrita -cuadro sinóptico, mapa conceptual, mapa mental, cuadro comparativo- oral –digital.
Fomentar la participación activa individual, en equipo y grupal.Elaborar los proyectos establecidos y considerar los criterios de la matriz de valoración o rúbrica.
*Materiales
Guía pedagógica
Programa de estudio
Sitios web
Marcadores de diversos colores
Tijeras
Cintas para pegar (canela)
Correo electrónicoContenido del curso DOKEOS
*Recursos humanos y técnicos
Docente
Alumnos
Programas para hacer mapas mentales y conceptuales
Cámara fotográfica/video
Proyectores
Internet
Foros de debate y chat en la plataforma de DOKEOSEvaluaciones
Evaluación
Rubricas de valoración y evaluación
Actividades extraclase y en el aula
Habilidades
Actitudes
Valores
Desarrolla habilidades para autorregular su proceso de aprendizaje, que le permitan el logro de sus objetivos ytareas de aprendizaje en los ámbitos escolar, familiar y social.
Contenidos
Unidad de aprendizaje: regulación de la dimensión socio-afectiva.
Propósito de la unidad: aplica estrategias para manejar sus emociones, en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo que le permitan lograr sus objetivos y metas de aprendizaje.
Resultados de aprendizaje: 1.1. Desarrolla pautas de cooperación, estableciendo y manteniendo relaciones interpersonales.
A.- Desarrollo de habilidades para el aprendizaje cooperativo y colaborativo. (3 horas)
Aprendizaje cooperativo
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_cooperativo
Aprendizaje colaborativo para alcanzar objetivos comunes.
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo
-Interdependencia positiva
http://people.virginia.edu/~am2zb/equipos/interdependencia_positiva.htm
-interacción cara a cara
http://cie.ilce.edu.mx/sitio/academica/Trabajo%20en%20grupo%20y%20aprendizaje%20cooperativo.pdf
-Competencias sociales
-Trabajar conjuntamente para resolver tareas académicas
-Respecto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo
Importancia de la cooperación y la colaboración dentro de un grupo
B.- Desarrollo de conductas asertivas (3 horas)
La comunicación y comportamiento asertivos
Habilidades para comunicarse y comportarse de manera asertiva
Mensaje y comportamientos asertivos en diversos contextos
Estrategias emocionales y conductuales para fortalecer la asertividad
http://www.psicologia-online.com/autoayuda/hhss/HHSS4.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Asertividad
C.- Desarrollo de habilidades para el establecimiento de relaciones interpersonales (3 horas)
Los roles en la interacción del grupo
Estrategias positivas para el desarrollo de las actividades grupales
Establecimientos de la meta o el objetivo y su diferencia
Reconocimiento de la jerarquía, los roles
Importancia de la tarea
http://www.foroswebgratis.com/imagenes_foros/9/4/6/3/8/402826u4.gif
http://www.down21.org/act_social/relaciones/main.htm
Ponderación 15% #1
Planea en un grupo pequeño, un proyecto sencillo y creativo, vinculado con alguna situación dentro del plantel para mejorarlo y que les permita sentirse a gusto en él.
Aprendizaje Núm-1, utilizando estrategias de aprendizaje cooperativo.
El informe debe contener:
Objetivo, actividades a desarrollar, tiempo de realización (considerando que debe terminarse antes de terminar la Unidad Núm.1), programación de las actividades, recursos necesarios y la responsabilidad de cada uno de los miembros de grupo para conseguir el objetivo propuesto.
Evidencias a recopilar:
v Planeación de un proyecto que haya elegido el grupo de alumnos, elaborado de manera cooperativa.
v Informe del proyecto.
Resultados de aprendizaje: 1.2. Moviliza estrategias de auto-motivación, identificando sus emociones, motivaciones y valoraciones en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo.
A.- Identificación de las emociones. (2hras)
Sentimientos y emociones.
Identificación y dar nombre propio a las emociones.
Comprensión de la emociones de los demás
http://www.down21.org/act_social/relaciones/main.htm
http://campus.dokeos.com/main/newscorm/lp_controller.php?cidReq=APRE1103&action=view&lp_id=2.
B.- Manejo de las emociones de forma apropiada (2hras
http://campus.dokeos.com/main/newscorm/lp_controller.php?cidReq=APRE1103&action=view&lp_id=2
Interacción entre emociones, cognición y comportamiento.
Expresión de las emociones de forma adecuada.
Regulación de los propios sentimientos y emociones.
Autocontrol de la impulsividad (ira, violencia, comportamiento de riesgo) y tolerancia.
http://campus.dokeos.com/main/newscorm/lp_controller.php?cidReq=APRE1103&action=view&lp_id=2
C.- Desarrollo de habilidades para afrontar emociones negativas.
http://www.autoayuda-eft.com/libro-de-tecnicas-de-liberacion-emocional-espanol.htm
Respuestas fisiológicas de ansiedad.
Uso del lenguaje como regulador del estado emocional.
Uso de estrategias de control emocional.
Autogeneración de las emociones positivas.
D.- Desarrollo de la valoración personal (2hras)
Importancia del auto concepto, como resultado del análisis y valoración personal y de la integración de la información derivada de la realimentación de sus compañeros, padres y maestros
La valoración que hace de sus capacidades para generar expectativas de éxito o de fracaso, que repercutirán sobre su motivación y rendimiento académico.
La manera en que el concepto que tiene de sí mismo influye en su proceso de aprendizaje y cómo la realimentación de sus compañeros, padres y maestros contribuye a implantar estrategias de auto-movilización.
http://www.monografias.com/trabajos14/desarr-personal/desarr-personal.shtml
E.- Aplicación de las estrategias de auto motivación para el logro de sus objetivos y metas de aprendizajes (2hras)
La motivación intrínseca y extrínseca y su influencia en su proceso de aprendizaje
Objetivos y metas de aprendizajes de orientación intrínseca y extrínseca
Estrategias de motivación extrínseca que le permitan el logro de sus objetivos y metas de aprendizaje
Estrategias de motivación para fortalecer la interdependencia en situaciones de colaboración, cooperación e individuales que le permitan el logro de sus objetivos y metas de aprendizajes
Desempeño personal en situaciones de cooperación y colaboración, que permitan el logro de los objetivos y metas de aprendizaje
Control consciente de valoraciones y motivaciones que le permitan el logro de sus objetivos y metas de aprendizaje
http://www.monografias.com/trabajos11/moti/moti.shtml
http://campus.dokeos.com/main/newscorm/lp_controller.php?cidReq=APRE1103&action=view&lp_id=3
Ponderación 15% #2
Desarrollo de manera colaborativa el proyecto de mejora del plantel planeado en la actividad 1.1.1 con su grupo y elaborar un informe que contenga los siguientes apartados de la Rúbrica:
Evidencia a recopilar
v Presentación del proyecto realizado.
v Informe del proyecto desarrollado por el grupo de manera colaborativa.
v Rúbrica.
Unidad de aprendizaje: desarrollo de habilidades para el aprendizaje autónomo.
Propósito de la unidad: desarrolla habilidades para el aprendizaje al aplicar estrategias a diversas problemáticas de la vida académica y social, para transformar la información en conocimiento de manera autónoma.
Resultados de aprendizaje: 2.1. Desarrolla su proceso de atención, movilizando información de acuerdo con sus necesidades, intereses, motivaciones personales y metas de aprendizaje.
A.- Obtención y movilización de información en temas del interés del alumno y relacionado con sus metas de aprendizaje (3 hras)
En fuentes personales
En fuentes de información bibliográficas
En fuentes audiovisuales
En fuentes de la realidad natural y social
De objetos y procesos tecnológicos
En fuentes de información diversas
http://campus.dokeos.com/main/newscorm/lp_controller.php?cidReq=APRE1103&action=view&lp_id=4
B.- Reflexión sobre el propio proceso de atención (3hras)
El proceso de atención-concentración
La comprensión
Los procesos de motivación y atención propios
Las fuentes de distracción
Estrategias para el desarrollo de la atención
http://www.agaed.org/atencion.html
http://www.mailxmail.com/curso-estimulacion-desarrollo-atencion-memoria/atencion
Resultados de aprendizaje: 2.2. Desarrollar su proceso de memorización, movilización y transformación de contenidos
A.- Elaboración o transformación de contenidos (2hras)
· http://iteso.mx/~carlosc/pagina/documentos/innova_normal/unidida5.htm
Organización de contenidos
Ordenación de contenidos
Clasificación de contenidos
Traducción de contenidos en otros códigos
Resumen de contenidos
· Estructuras de información conceptual
http://mtodosdelectoescrituraenlared.blogspot.com/2009/06/esquema-de-contenidos.html
Memorización de contenidos
Reformulación e invención de conceptos o procedimientos
Realización de mapas conceptuales
Formulación de conclusiones
Resolución de problemas escolares típicos aplicando conocimientos teóricos impartidos
B.- Reflexión sobre el propio proceso de memorización (1 hra)
Fase de funcionamiento de la memoria a largo plazo
http://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_humana
Tipos de memorias
Reflexión sobre las estrategias aplicadas anteriormente para la organización del conocimiento y que faciliten la comprensión y el aprendizaje.
http://www.molwick.com/es/memoria/130-tipos-de-memoria.html
Ponderación 15% #3
Obtiene, moviliza y transforma contenidos al construir mapas conceptuales de un tema que le interesa, con la mediación de docente y en pequeños grupos; aplicando estrategias de planificación, regulación y evaluación.
Evidencias a recopilar
v Mapa conceptual.
v Descripción de las reflexiones sobre el proceso que siguieron en la construcción del mapa conceptual, considerando las estrategias de planificación, regulación y evaluación aplicadas y la contribución individual que hicieron para la elaboración del mapa conceptual.
Resultado de aprendizaje: 2.3. Desarrollo de lenguaje, expresando la información
A.- Expresión oral de la información (2 hras)
http://www.monografias.com/trabajos37/videos-didacticos/videos-didacticos.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_oral
Exposición de los resultados o de las elaboraciones realizadas por un grupo de alumnos
Expresión por escrito o gráficamente de la información elaborada
Elaboración de informe de trabajo
Expresión de resultados por medios audiovisuales
Acción expresiva en el medio (denuncia, carteles, limpieza de una colonia o playa, siembra de árboles, ect.)
B.- Reflexión sobre el propio proceso de lenguaje (2hras)
El proceso de lenguaje
http://www.antropos.galeon.com/html/lengua.htm
Desarrollo de la verbalización para explicar lo que aprendió y cómo lo aprendió
Relación entre el proceso de memoria y el lenguaje.
Ponderación 10% #4
Elaborar en equipo, un folleto monográfico de la información que se considere importante para divulgar, usando de manera correcta el lenguaje oral y escrito para expresarse, representar de manera gráfica sus ideas.
Asimismo incluye la manera en que aplica lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana.
Evidencias a recopilar
v Folleto monográfico
v Rúbrica
Resultado de aprendizaje: 2.4. Desarrollo del pensamiento, reflexionando sobre los procesos que utiliza al planificar, regular y autoevaluar la solución de problemas.
A.- Reflexionando sobre el proceso de pensamiento al resolver un problema: (2hras)
Planificación de la actividad
Toma de conciencia del proceso de razonamiento cognitivo
Identificación de la información más importante
Identificación de errores
Autoevaluación de la actividad
B.- Reflexionando sobre el propio proceso de pensamiento (2hras)
Etapas del proceso de pensamiento
http://es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento
Identificación del problema
Definición y representación del problema
Exploración de las posibles estrategias y alternativas
Actuar con base a la estrategia seleccionada
Evaluar los resultados
Relación del lenguaje con el pensamiento como procesos socio-afectivos y cognitivos.
Ponderación 10% #5
Resuelve un problema planteado por el docente a nivel individual y elabora un diagrama de decisiones, evaluando la participación de las decisiones tomadas antes, durante y al finalizar la actividad, con el fin de planificar, regular y evaluar la resolución de las situaciones problemáticas.
Evidencias a recopilar
v Descripción del problema resuelto.
v Diagrama de decisiones.
v Estrategias de planificación, regulación y evaluación generadas, en relación al problema.
Unidad de aprendizaje: Auto regulación del proceso de aprendizaje.
Propósito de la unidad: Desarrolla habilidades auto-reguladoras de su proceso de aprendizaje al tomar conciencia de los procesos que utiliza para movilizar las estrategias que le permiten aprehender la realidad y el conocimiento.
Resultados aprendizaje: 3.1. Utiliza estrategias de aprender a aprender, que le permiten el logro de sus objetivos y tareas de aprendizaje en los ámbitos escolar, familiar y social.
Presentación del parte del PSP de la estrategia (4hras)
El modelado de la estrategia
El análisis y la discusión sobre lo que el PSP sabe, sobre como lo aprendió y cómo puede seguir aprendiendo
Las actividades perspectivas, desarrolladas cómo sigue:
El alumno observa la conducta de resolución de un problema complejo por parte del PSP y trata de identificar cuáles fueron sus planes preliminares para enfrentar la tarea, que dificultades encontró y qué pensó para resolverlas y de qué manera valoró su actuación al termino de la actividad
Desarrollo de la práctica guiada de la estrategia (4hras)
Puesta en práctica de la estrategia con la guía del PSP, de acuerdo al objetivo de aprendizaje planeado y que sea similar a la original presentada, considerando tres momentos:
Planeación (antes de realizar la tarea)
Regulación (durante la ejecución de la tarea)
Evaluación (al final de la tarea)
Ponderación 18% #6
Realiza, en parejas, la elaboración de un mapa mental, llevando a cabo las acciones que pertenecen a los tres momentos del modelado cognitivo mostrado previamente por el docente: Planificando (antes de realizar la tarea), Regulación (durante la tarea), Evaluación (al final de la tarea).
Como forma de coevaluación, una vez que todas las parejas han terminado el trabajo, se intercambian sus mapas mentales y su compañero valora si es claro y si consigue el objetivo.
Evidencias a recopilar
v Mapa mental
v Reporte de las acciones realizadas para el logro de la tarea, durante los momentos de planeación, regulación y evaluación.
Resultado de aprendizaje: 3.2. Autoregula su proceso de aprendizaje, planificando, controlando y evaluando la estrategia utilizada para alcanzar el objetivo de aprendizaje planificado.
A.- Realización de las prácticas autónoma de la estrategia por parte del alumno (4 hras)
Aplicación de la estrategia practicada de manera autónoma y formulación de interrogantes relevantes que permitan tomar decisiones para alcanzar el objetivo buscado
Toma de decisiones matizadas por el alumno y planteamientos en la estrategia
Revisión de la estrategia de resolución
Evaluación por carpetas o portafolios
B.- Aplicación de estrategias de apoyo o afectivas (4hras)
Estableciendo y manteniendo la motivación enfocando la motivación
Enfocando la atención manteniendo la concentración
Manejo de la ansiedad
Manejo del tiempo de la manera afectiva
Ponderación 17% # 7
Movilizar todo el contenido del semestre con la ayuda de estrategias deportivas, mercadotecnia, administrativas, entretenimiento, etc.
Evidencias a recopilar
v Descripción escrita de la reflexión y análisis de la actuación propia y la de los demás, considerando tanto el proceso como los resultados y la elaboración que puedan mejorar futuras acciones.
Metodología
El proceso didáctico-pedagógico-metodológico que se desarrollará en este curso de autogestión del aprendizaje esta centrado en competencias con y desde la construcción del conocimiento en la perspectiva conceptual, procedimental y actitudinal de una manera teórica-práctica a través de:
Establecer y valorar el propósito del curso.
Evaluar y valorar el alcance de las competencias establecidas.
Realizar lecturas previas de los contenidos del tema correspondiente.
Presentar, procesar y organizara la lecturas de manera escrita -cuadro sinóptico, mapa conceptual, mapa mental, cuadro comparativo- oral –digital.
Fomentar la participación activa individual, en equipo y grupal.Elaborar los proyectos establecidos y considerar los criterios de la matriz de valoración o rúbrica.
*Materiales
Guía pedagógica
Programa de estudio
Sitios web
Marcadores de diversos colores
Tijeras
Cintas para pegar (canela)
Correo electrónicoContenido del curso DOKEOS
*Recursos humanos y técnicos
Docente
Alumnos
Programas para hacer mapas mentales y conceptuales
Cámara fotográfica/video
Proyectores
Internet
Foros de debate y chat en la plataforma de DOKEOSEvaluaciones
Evaluación
Rubricas de valoración y evaluación
Actividades extraclase y en el aula
Habilidades
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